台湾中小学的图书馆利用教育

台湾中小学的图书馆利用教育

近10年来，台湾地区中小学在推行图书馆与资讯资源利用教育方面，以循序渐进的方式，取得了一定的发展。

为配合国民教育九年一贯课程的实施，在中、小学拟订“图书馆与资讯利用教育”的课程大纲，这个大纲列为十二项，分别为：1.认识图书馆；2.图书馆的社会学习；3.图书馆的借阅；4.图书的结构与版权；5.图书的分类编目和排架；6.阅读的方法；7.认识非书资料；8.认识参考工具书；9.资料剪辑；10.读书报告；11.图书馆自动化及资讯检索；12.终身学习和社会资源利用。大纲对不同年级在这十二项中的要求也有明确的规定。例如，“认识图书馆”这一项，对于一年级的要求，是让他认识图书馆的位置，二年级要认识图书馆的陈设，三年级要认知图书馆的规划区域，四年级要认知图书馆的种类，五年级要求认识公共图书馆，六年级要认识专门、学术图书馆等。

对于图书馆利用课程教育的实施，有课程讲授、参观和操作相结合。目前，在小学阶段，图书馆利用的课程被安排在国语这门主课中，每周至少安排一节课，有时还到学校图书馆去现场讲授课程，以有计划、有系统地培养各年级利用图书馆的知识和能力。图书馆利用课程的教科书，近几年在台湾也出版了多种。如：《图书馆的利用》（国民小学篇/曾雪娥著，1999年出版）；《图书馆的利用》（国民中学篇/郭丽玲著，1999年出版）；《图书馆的利用》（高中高职篇/吴美美、杨晓雯合著，1999年出版）；《书香民生：图书馆利用教育》（黄芬芳，杨美玲编辑，1999年出版）；《芝麻开门：探索图书馆的宝藏》（台北市天母国民小学暨图书馆爱心妈妈编著，1999年出版）；《图书资讯利用》（李素兰编著，1998年出版）；《图书馆利用教育：教学手册》（台北师范学院附设实验国民小学编著，1997年出版）；《教师指导学生如何利用图书馆：教学指导手册》（毛庆祯编，1995年出版）等。

有关网络信息资源的利用，其教育的重点为：1.网上的自我导向的学习，包括图书馆的自动化、网络化的认识，信息的贮存、检索，专题资讯的选粹，网络资源的服务，图书馆着重于在教学过程中培养学生把知识变成应用的能力。2.专题探究的统整学习，利用书本式资料及网络信息从事中小学的课程教学；引导学生以一个课题搜集相关资料，经过整理、分析、加工成一篇有系统的专题作品，意图让学生在搜集、处理资料中培养自己的研究兴趣与专长。3.在网络资源利用教育上的教学重点是，让学生懂得如何筛选有用的网络资源，教育学生搜集网上多元而丰富的资料，充实自己的知识领域；学会分析、整合网上资料，等等。

图书馆利用教育的方式，主要是和各年级的学习科目相配合。首先，以提高学生的学习兴趣为目标，由“爱书”进而“利用书”，由引导阅读进而训练学生查找、利用资料。其次，图书馆利用教育这门课在学校里不是孤立的一门课，它由全校老师一起实施。第三，为教好学生，先加强对教师的图书资讯素养的培训，教师的职前及在职的训练中均办有图书馆教育的研习课程。教育界和图书馆界相继研习班和教学研讨会，有数天或数周的课程训练，这类课程有：图书馆学概论，图书馆建筑与规划，非书资料利用；参考服务，图书馆自动化概论，编制教材索引，儿童图书馆经营与服务，资讯检索等等。

为推进中小学图书馆功能的发挥，促进人员、设备、课程、教材、业务活动，师资、资源的整合，台湾地区对中小学图书馆经营管理进行辅导和定期检查评鉴。检查评鉴的内容有：

1.评鉴图书馆的目标、功能是否实现。

2.评鉴中小学图书馆的服务人员是否是恰当的人选。

3.评鉴师生利用图书资讯的结果。

4.评鉴经费及馆藏的效益。台北市把针对图书馆经营及资讯教育的评鉴作为对中、小学的校务评估的指标之一，其评鉴的内容有：

（1）网络的建设、应用，网页内容及分类，校际网络资源的共享状况。

（2）信息系统是否有专人管理。

（3）资讯教育推行情况，学生资讯运用知能的提升状况，校园学术网络的使用率，各科试题库建立及应用成效。

（4）推展图书馆教育，提升学生利用图书馆技能，图书借阅率，图书馆使用率。

（5）教学各类设备，非书资料的运用及管理情形，视听教室、视听媒体的管理与应用情形。

《中小学图书情报世界》，2001年第5期