校园里的“生意经”

校园里的“生意经”

李志刚

案例背景

在一个全寄宿制的学校里，孩子们接受着“准军事化”的管理，每天都必须穿整齐划一的校服。处于个性张扬的青春期的孩子们绝不仅仅满足这样的装扮，但学校对校服穿着的检查、扣分、评比，使得学生们不得不统一着装，于是孩子们便在鞋子上大做文章，今天你穿耐克，明天他买阿迪，更有甚者买绝版的……家长觉得花销大了，就对孩子们实行经济封锁，但孩子们还是为自己仅有的穿着权利抗争着……于是有“聪明”的孩子想到了网购，并把网购来的东西卖给自己的同学来赚自己的“第一桶金”，于是，校园买卖产生了。

案例过程

小号是一个非常聪明的孩子，同学关系非常好，平时班级搞活动也积极参与，尤其搞活动产生费用时他都能和同学们算得一清二楚，有时资金缺一点时他还能主动垫付，所以他在同学中的口碑非常好。就因这我还在同学面前多次表扬他精明，像个男子汉。

学校要求学生们返校时必须接受零食检查，之前小号都是坐校车返校的，今年前两次的接送还是坐校车的。后来他突然向我提出自行离校的请求，我征求了他家长的意见后便同意了，现在想起来我和他家长竟成了他在校园卖鞋子的“帮凶”。

最初我根本就没想到这个孩子竟会在校园内做生意。每次学生返校时我都注意到他会背一个大包裹到校，等晚上我到他们寝室检查时发现同学们在一起看鞋子，我还以为是他们每个人买回的，后来才知道都是他给同学们“带”回来的，价格比市面上卖得便宜些。同学们也都觉得物有所值，自然也就不会告状了。直到有一次他卖给同学一双鞋后，由于这位同学没有及时从父母那里拿到钱给他，他威胁了人家，这位同学把他告到学校，他在学校卖鞋的事情才“败露”了。

他的事情“败露”后，学校方面让我通知学生及家长，学校要严肃处理。我当时真的觉得有点对不起孩子，如果我的敏感性高点，平时多关注点他的行为，就可能早把这件事情化解掉了。但既然事情已经出了，就坦然面对吧。我向学校保证我一定会处理好这件事。

我首先找到班上的几名学生干部，问小号在学校卖鞋子的事情他们是否知道，他们爽快地告诉我都知道。当我问他们怎么看这件事时，他们都觉得很正常呀，没什么了不起。当我找到小号想把学校要处理他的意见告知他时，还没等我开口，他却拿出一本《民法通则》，并且告诉我，学校如果处分他，他将和学校打官司。他的举动还真吓到了我，太有“思想”了，我下决心要驯服这头犟牛。

于是，我首先找班级的每个同学谈这件事，了解他们的真实想法。其实绝大多数同学还是反对在学校做生意的，这为我召开下面的班会课找到了强大的群众基础，少数认同的同学就让他们保留意见。精心准备的班会课在同学们一起学习《中学生守则》的基础上开始了。我告知同学们，《中学生守则》是学生的起码道德准则，然后就“中学生可不可以在学校卖东西”的话题进行辩论赛。由于充分做了前期准备，认同可以卖东西的同学只有几个坐到一起，有的还觉得不好意思偷偷地往对边跑。我庆幸我的学生还是有正义感的。

班会课后我找小号谈对本次班会活动的感触，他虽然有点后悔但还是有些嘴硬，于是我又做了大胆的体验：当时正是冬季，咱班正好在楼道口，我抓住这个契机，从校外买了些棉鞋、坐垫放在班级卖，还故意鼓动每个女生来买。这样，他们的反感越强烈，我就越有“成就感”。当然最后还是把钱退还给了他们。之后，我又找小号，让他对这件事加以评价，小号低着头说了一句：“老师，谢谢你的良苦用心！”

从那以后，小号再没做这种事了，但对他拿《民法通则》和学校“讲理”的事，我对他的经济头脑和法律意识还是给予了高度的评价。得到鼓励的他，学习劲头也足了，最后考大学也上了自己喜欢的经济学专业。

案例追问

1.教师在教育过程中，应该如何看待“教”和“育”？

我觉得教育就是两个字：教和育。教，不是单纯的知识传送，而是言传身教。育，不是填鸭，不是吃饱了就可以成长，你需要花时间和孩子一起玩耍，看看他们是怎么想的，听听他们是怎么说的，了解他们的世界和我们的有怎样的不同。总之，你不能太功利。教育不是复印机，爱和自由比什么都重要。

2.教师如何才能做到诚心诚意地让学生做主人？又怎样严肃严格地进行基本训练？

在教学过程中既要诚心诚意地让学生做主人，又要严格地进行基本训练，把学生合作与教师参与、学生展示与教师激励、学生探究与教师引领、学生达标与教师测评融为一体。

我们的孩子是未来世界的建设者，教师们的教育事业一定要着眼未来，摒弃旧的方式，采用发展的方式；教师们在实践过程中要敢于和学生一起不断挑战自我，发展自我。

读者感悟