浅谈对高中英语新教材的科学认识和创造性运用

浅谈对高中英语新教材的科学认识和创造性运用

高春华

摘要：我们目前普遍使用的新编高中英语新教材（SEFC）具有鲜明的特点和理念，对其的科学认识和创造性运用是我们行之有效的开展英语教学活动所必需探究的重要环节。

关键词：高中英语新教材　科学认识　创造性

人民教育出版社出版的新编高中英语新教材（SEFC），在课程改革的大潮中应运而生。高中英语新教材在编写思想、选材、体例及教学方法等方面与旧教材有很大差别。高中英语新教材不仅包括语言教学目的，而且加入思想情感教育，文化素养教育和智力开发的内容。因此，如何科学认识并运用好高中英语新教材是每一位高中英语教师都必须探索的问题。

一、对高中英语新教材的科学认识

科学认识和准确把握高中英语新教材是英语教师创造性运用教材，从而有效的开展英语教学活动的基础性保证，因此作为英语教学者就应仔细研读现行的英语新教材，抓住这套教材的特点，体会贯穿在这套教材中的理念，从而使教材为我所需，为我所用，设计出活生生、丰富多彩的课，形成有教师教学个性的教材知识。

1.高中英语新教材的特点

总体来讲，新版教材体现出两个明显的特点：一是版面新，重点突出。各单元都采用“透明教学法”，即从每单元的标题Topic和单元后的检查重点Checkpoint就可知该单元要学及应掌握的内容及要点，使师生在教与学的过程中目标明确，容易做到“有的放矢”。二是加强了交际功能的训练。重在培养学生的语言运用技能。同时，Workbook中所设计的相关的问答题，更能突出培养学生的阅读理解能力。新教材一改过去旧版本传统的教师主讲，学生死记硬背的呆板局面。每单元安排的情景对话Dialogue及Pairwork都为学生提供了课堂上开口讲英语的机会，最大限度地调动了学生的主体作用。教材内容丰富，情趣盎然。通过师生共同活动，学生的语言技巧，交际能力，阅读理解能力等都得到了训练。

具体来讲，新教材体现出以下几个特点：1.按单元（unit）形式编排，一个单元一个话题（topic）。学生看到总标题，大致就能联想到相关的词汇范围，并使教师易于确定教法。2.每个单元一般只有一个语法点。这样重点突出并使教师能够在规定的课时内紧扣重点，展开听、说、读、写的循环式教学，以实现学生对教材的充分理解和掌握。3.每个单元的练习量比较充分和合理。练习从听、说、读、写、译的角度出发，形式多样，难度适中且围绕重点和语言点对学生进行各种技能的训练和检查，起到了温故知新、培养能力的作用。4.教材内的各语法项目分别在不同的单元内重复出现，逐步加深，符合在学习知识和提高能力时由低级到高级“螺旋式”上升的认知规律。复现率高，适合一般学生的身心特点。5.新教材最为称道的是，它的编写原则、表现形式等符合中学生学习外语时的基本心理活动过程和认知规律，比较合理科学地反映出了听、说、读、写四者之间互为依托、相互促进的关系，使教师能够充分发挥主导作用并使学生在语言实践方面得到最大程度的训练，充分显示了教材以语言的交际性功能为出发点这一大特色。

2.高中英语新教材的理念

高中英语新教材教学大纲强调高中英语教学的目的“是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步应用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，使学生在学习过程中受到爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的学习兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维、想像、联想等能力”。新教材倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事；提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中；强调情感、兴趣；注重过程评价对学生的激励作用。学生对英语课程的学习，既是他们通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。因此，高中英语教师的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、创造性的运用高中英语新教材

作为英语教学者在认真地研读教材，科学认识教材的基础上，应根据学生的学情选择，删除，增添，挖掘适合自己学生的教法，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，通过对英语教材的创造性运用，优化教学过程，行之有效的达到英语教学目的。

1.调整教学内容的顺序

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当地调整，便于进行任务型教学，符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生实际生活，以引导学生更有效地学习。这主要需做以下几方面的调整：1.课内调整设计任务。课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题（Topic），然后设计任务，达到课堂目的。2.单元内的调整设计任务。单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。3.单元之间的调整设计任务。

2.更新教与学的方式，活化教学内容

教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上真正目的。

因此，教学设计应留给学生更多的创造空间，通过课堂延伸出来的活动更具有生动性、创造性和使用价值。

3.拓展和补充内容

国家新的《英语课程标准》列出了五个方面的课程目标：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。其中的情感态度、学习策略和文化意识三个方面在以前的教学大纲中没有作为重点提出要求。因此，现有教材或辅助学习材料可能对此涉及不够充分。教师要注意补充这几个方面的内容。比如说，在学习AIDS/HIV这一课前，要求学生查阅What is AIDS/HIV?及相关知识，让学生提前做好知识铺垫。教师收集有关AIDS/HIV的资料和图片及一些媒体素材，让学生阅读、观看并讨论，真实的语言材料，形象的视觉刺激激发了学生极大的阅读兴趣，使其了解了许多本课的背景知识，拓展了学生的视野。教师应充分利用、采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。但是对教材内容进行补充时要注意几点：①补充内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的结果；②补充内容不能过多地增加学生的学习负担；③不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题；④补充的内容最好与学生的现实生活有关；⑤一般情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期终考试的内容。总之，教师根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充时应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

随着高中英语新教材的普及及新课程标准的颁布与实施，必将给英语教学者带来全新的思考与挑战，如我们能科学认识解读教材并对其加以创造性的运用，必将会真正有效处理好教师与教材及学生之间的关系，形成民主、和谐、活跃、开放的英语课堂教学氛围，从而激发学生自主学习的主体作用，培养塑造出顺应时代发展的英语学习者。