让课堂充满智慧

让课堂充满智慧

杜海军

摘要：课堂是学校高质量实施素质教育的主要阵地，课堂教学是促进学生发展的主要途径。优质的课堂应该成为充满智慧的课堂，通过教师的智慧去启迪学生的智慧，充满智慧的课堂需要教师的语言、教师的教学设计、教师的教学方式、学生的学习方式以及学校和社会的评价方式都要充满智慧。

关键词：充满　智慧　课堂　语言　教学过程

随着新课程在全国的大面积实施，新课程标准也在所有教育工作者的心里扎下了根，特别是教师的观念发生了巨大的变化，课堂教学的过程不再是单纯的“传道、受业、解惑”的课堂，也不单纯是效率课堂，而是具有创造力的充满智慧的课堂。

什么是智慧？现代汉语辞典解释为辨析判断、发明创造的能力。广泛地讲，智慧是每个人安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界，智慧不能像知识一样能直接传授，它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展。

什么是充满智慧的课堂？充满智慧的课堂应该是：探究未知，活化已知，充满生机，发展创造力的课堂。课堂是学生增长智慧的主阵地，因此只有在充满智慧的课堂中，学生的学习兴趣会得到充分的激发，主动学习、合作学习、探究学习的欲望会被激活；只有在充满智慧的课堂中，学生能体验到求索的愉悦和求知的快乐，智慧之花会在师生在充满智慧的互动中绽放。

一、让课堂充满智慧是人和社会发展的需要

首先，新课程标准倡导课堂是充满智慧的课堂。人是社会的主宰，人的发展决定了社会的发展，从课程标准的目标来讲，高中化学课程构建了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”相融合的化学课程目标。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。强调课堂教学要致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。这些目标只有在充满智慧的课堂中才能实现。其次，科学的发展观需要充满智慧的课堂。学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。要提高每一个学生的科学素养，满足不同学生的发展需要，教师必须在课堂教学中，精心设计，把每一堂课都做成充满智慧的课堂。

二、如何才能让课堂充满智慧

1.教师的观念转变是让课堂充满智慧的关键

教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者、促进者和动态知识的研究者，课堂教学能否充满智慧，教师的观念至关重要。就像摄制一部优秀电影的导演，面对同样的剧本和演员，优秀的导演可以把电影拍摄的震撼人心，让观赏者终身难忘。优秀的教师就像优秀的导演，会用教材教，会调动学生的主观能动性，会想方设法指导学生睿智地学习。随着新课程理念在教师心中的不断渗透，教师的教育教学观念在潜移默化的发生变化，逐渐摈弃了过去不良的教学模式，不断地创新出了具有科学发展观的课堂教学模式，在这些模式的课堂教学中，处处充满了智慧。

2.课堂的语言是让课堂充满智慧的金钥匙

课堂的语言包括教师和学生的口头语言和肢体语言。教师要想用自己的智慧去开启学生的智慧，教师首先运用的是语言，因为语言是教师的第一智慧。正如著名教育家夸美纽斯所说的那样：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师的课堂教学需要生动且幽默的语言。教师幽默的语言往往体现了教师教学的智慧。因为富有哲理和情趣的幽默能够缓解甚至消除学生的紧张心理，能够深深地感染和吸引学生，能够使师生之间的关系更和谐，能够有效地激发学生学习的热情与学习动机，从而促进课堂上师生之间心灵与思维的互动。

除了语言的幽默之外，形象的比喻也是一项常用的课堂教学智慧。形象的比喻教学必定是生动活泼的教学，生动活泼的教学必定是学生喜闻乐见的教学；形象的比喻教学是深入浅出的教学，深入浅出的教学必定是学生易于理解的教学；形象的比喻教学是轻松愉快的教学，轻松愉快的教学也将是学生思路开阔、思维飞扬的教学。

3.主动学习、合作学习、探究学习、质疑问难是让课堂充满智慧的主要表现形式

在课堂教学中，学生的学习方式主要是由教师设计和引导的，教师要运用自己的智慧，激发学生学习的动机，让学生做到主动学习，同时根据不同的教学内容，设计合作学习和探究学习的形式，在合作和探究的过程中，教师和学生，学生和学生在某个问题上就会产生共鸣或产生矛盾，在思维的碰撞中就会产生智慧的火花，就会发现问题、提出问题、思考问题，从而达到智慧的升华。同时，教师在教学中要有意识地培养学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题，提出问题。学生不仅要学会“答”，而且更要学会“问”。学生能够质疑问难，说明他对知识内容有一定程度的理解与思考，是学生主动学习的一种表现。因此，在教学中还要努力引导学生生疑、质疑、释疑，教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间和空间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯，让智慧的火花继续延伸。

4.科学合理的评价方式是让课堂充满智慧的催化剂

课堂教学的评价制度和评价方式在很大程度上制约着课堂的效果，新课程倡导多样化的评价方式，这就要求教师在课堂评价的层面上多下工夫，特别是恰到好处的鼓励，能激发学生进一步挖掘自己的潜力。例如在课堂教学中经常用到：“你的发现非常重要”，“你观察得真仔细”等。在小组合作学习中教师的言语有广泛的鼓动性，能善于引导学生合作交流。如：“你的同桌是怎样做的？”“你能说服你的同桌吗？”“你能说服大家吗？”等。通过这样的语言，使学生的发言、讨论、求知的积极性都能提高。教师还可以通过让学生到黑板上演算、作业的点评等形式进行科学的合理的评价，科学合理的评价方式会加速智慧与智慧的碰撞。

理想中的充满智慧的课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方，是师生的智慧之旅。让我们和学生一起在思想上趋近智慧，在行动上实践智慧，不断地生成智慧，给课堂注入新鲜血液，让课堂涌动生命的热潮，焕发青春的气息，让课堂活力四射、激情飞扬，充满智慧。

参考文献

夏正盛，《中学化学课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年。