新理念下，班主任角色也要转变

新理念下，班主任角色也要转变

袁　浩

当了20年班主任，颇有心得，也积累了不少经验，特别是新理念下教师角色的转变，给班主任工作带来了许多启示。班主任工作的对象是有思想、有自尊的学生。要做好班主任工作，就要了解学生，正如苏霍姆林斯基说的：“每一个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子。

因此，想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。”了解、熟悉学生情况就是这根弦的拨儿。这就要求班主任放下尊师的架子，转变角色，成为学生行为的引导者、组织者和促进者，同时也充当心理医生的角色。

一、做学生行为的引导者，“爱”字当头，“严”律其行

学生一般对老师都有恐惧感，尤其是班主任，学生敬畏有加。面对刚进校的学生，我以微笑作为见面礼，让学生感觉你是爱他们的，像自己的父亲一样，消除他们的恐惧心理，让他们感觉班主任是他们在这个陌生环境中的唯一亲人。平时在教室里，我总是用慈祥的目光扫视教室的每一个角落，让每一个孩子都感觉到班主任在注视着他，对他们一视同仁，一碗水端平。在以后的日子里，我从他们的衣、食、住、行等各方面来关心他们、亲近他们。你把学生当作自己的孩子一样关心，他们也会把你当作父亲一样爱戴。班主任要“严”律其行，为每个孩子建立成长记录袋，了解他们的兴趣、爱好，对每个孩子了如指掌，严格要求，正面引导。改正其不足，发挥其特长，发掘其潜能，帮助学生树立正确的人生观、世界观，使其健康成长。大到学习习惯的养成、做人的原则，小到吃相、坐姿、走势，班主任都要“严”律其行，从而使学生在良好的发展轨道上迈进。

二、做学生行为的组织者，“苦”字为先，“乐”在其中

“新课程的基本理念是以学生为本，以学生的发展为本。”初中学生仍然贪玩，加之又是独生子女居多，父母宠爱有加；在家中衣来伸手，饭来张口，过着“小皇帝”、“小公主”的生活；不会扫地、叠被子，也在情理之中。所以，班主任就要以组织者的身份参与其中，领着他们玩，逗着他们开心，哄着他们高兴。口动不如行动，班主任就要帮着他们做事，手把手教他们扫地、叠被子，摆放餐具，督促他们按时到校，陪他们早读、上自习。开辟对话通道，让学生在知、情、意、行等方面得到和谐发展。（1）写好班级周记。这是班主任了解、掌握班级学生动向的有效手段。让全班学生参与记事，班主任通过批阅周记，就会发现班级中出现的问题，通过归纳整理个案问题，通过对话、写条子等形式解决；共性问题通过召开主题班会、夕会等方式解决。若涉及隐秘的问题，则应及时以个别交流或心理辅导的方式解决。为了便于组织管理学生，班主任还可以公开手机号、组建QQ群号、设立“班级意见箱”等，让学生敢于说，讲真话、说实话，班主任从中了解学生的思想动向，从而促进师生间更真诚的交流。（2）寓教育于活动之中。通过开展丰富多彩的班、团活动，让学生就生活中的焦点、热点、疑点、难点问题展开讨论，发表自己的看法。班主任参与其中，组织学生讨论，引领他们质疑、释疑，促成新行为的不断养成。天长日久，虽“苦”，但彼此水乳交融，学生畅开心扉，无所不言。班风、学风呈现一流。看着这些变化，你自然会“乐”在其中了。

三、做学生行为的促进者，“勤”贯其中，“恒”在坚持

班主任工作无小事，事事要操心。所以班主任要有恒心，有耐心，要用发自内心的爱和信任对待学生，学生就会把你当作知心朋友，让你帮他们排忧解难，学生就会什么话都会向你倾说，倾吐青春的心声，你也会从中了解他们的性格特征以及在日常活动中的兴趣、爱好等。要“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。这就需要班主任做到一个“勤”字。坚持勤跟班、勤督促、勤调查；做到眼勤、口勤、手勤。发现问题及时解决，把矛盾扼杀在摇篮之中。“有些学生在班上故意捣乱，弄出一些奇特的事故，究其动机，往往只是为了引起教师或全班对他的注意，使自己成为注意的中心”，对待这些“问题学生”，要常督促、常谈心、常家访。与他们交心，深入到学生的学习、生活中去，与学生广泛的接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，发现闪光点及时肯定和表扬；发现缺点及时指出和纠正，限期改正。让学生接纳你、信任你，让学生的喜、怒、哀、乐与你产生感情共鸣，那么你的班主任工作就得心应手，游刃有余了，从而寻找最佳教育方法。

四、当好心理辅导医生，给学生一个心灵慰藉的驿站

初中学生正处在生理发育期，他们在心理、生理上都发生了明显变化，注重衣着、容貌，爱与异性交朋友，逆反心理较强，可塑性较大。他们一方面渴望别人理解自己，另一方面不理解别人，认为自己长大了，烦别人管自己。这一时期，班主任就要慎重其言行，不要贸然抓“辫子”、寻“影子”、扣“帽子”，更不能采用对付小学儿童那样的全部管束、惩罚等方式，那样会挫伤他们的自尊心。而要耐心开导，正面引导，引导他们参加有意义的户外娱乐活动，帮助他们安排合理的作息时间，丰富课余生活，使他们的生活有规律。班主任要多鼓励，少批评，遇事采用冷处理法。对于差生，应减轻学习压力，克服、排除旧的传统偏见，树立全局观念，立足于大面积丰收，深入了解每个学生的个性特点和原有基础，贯彻因材施教的原则，因人、因“性别”进行教育，坚持每周开设两节心理辅导课，对于那些“品德不良的学生，要讲究谈话艺术:（1）谈话前，一定要摸准‘病根’，找到他寻求自解而又难以解决的苦闷。（2）谈话语气要严肃、平和，少指斥，允许对方讲话。（3）谈话要掌握对象的情绪变化，在抵烦小心时，退一步；心扉敞开时，进一步。（4）要尊重谈话对象的思路，顺情成理，借题发挥。”给学生一个心灵慰藉的驿站，让学生的情绪得到释放。

总之，班主任工作面对的是有思想、有自尊的学生，要做好班主任工作，对班主任自身要求也很高。除了做到以上几个方面外，还应该调节好班主任自我的心理修养，与学生建立起“关心、理解、尊重、信任”的情感纽带。那么你的班主任工作将会出现“柳暗花明”的新景象。

（2007年自治区教研室论文评选二等奖）