班主任角色定位

班主任是班级的组织者、教育者和指导者，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。班主任工作就是通过组织班级成员参与各种活动，从而激发学生的成就感与成功感。

一、班主任的角色作用

(一)班主任工作的意义与任务

学校按班级组织学生的教育活动。班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智体美劳等方面得到发展。只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班才能提高全校的教育质量。靠谁来抓好班的工作呢?虽然一个班有好几位任课教师执教，但班上还有许多不属于科任教师职责范围内的事，如组织与培养班集体、进行课外与校外活动、团队活动、安排课余生活等，需要有专人来做。再说，班上几位任课教师在工作上要能互相配合、步调一致，也需有专人来协调。所以学校有必要给每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的教导工作。

班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。实践证明，许多所谓的“差班”“乱班”，经过优秀班主任的辛勤培育，深入细致地做思想工作，终于转变成“好班”“优秀集体”，而有的班本来很不错，由于班主任不负责任，放任自流，却逐渐松弛、散漫，沦为落后。班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响每个学生德智体的全面发展。

班主任工作的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。

(二)班主任的角色作用

在学校的教育教学中，班主任是一个举足轻重的角色。作为一个班集体教育教学的领导者——班主任，其工作的成功与否，直接影响到一个班集体良好的班风的形成，也直接影响学生健康而全面的成长，更影响着一个学校教育教学工作的顺利进行。怎样才能成为一名合格的乃至优秀的班主任，一直是我们在探寻的问题。班主任必须有无私的爱心，要给学生无限的关爱;班主任必须严厉，因为“教不严，师之惰”;班主任必须不断适应时代的潮流，因为时代在进步，学生也在不断变化。因此班主任怎样给自己在班集体中进行角色定位，是一个非常重要的工作。

1．班主任是一个领导者

作为一个领导就应该帮助班集体确定集体的目标并阐明目标的意义;应该将集体目标转化为实际行动，并帮助学生进行有效的活动;应该团结全体学生，帮助他们朝向共同的目标而努力;应该在全班学生中间和师生之间建立良好的交往氛围;应该热爱这个班集体并锐意把集体建立成为一个有效的学习集体，让学生感到心情愉快，追求胜利，充满信心。作为一个领导就应该帮助班集体确定集体的目标并阐明目标的意义;应该将集体目标转化为实际行动，并帮助学生进行有效的活动;应该团结全体学生，帮助他们朝向共同的目标而努力;应该在全班学生中间和师生之间建立良好的交往氛围;应该热爱这个班集体并锐意把集体建立成为一个有效的学习集体，让学生感到心情愉快，追求胜利，充满信心。一般情况下我们可以把班主任在领导者这一角色分成两大类：监督型和参与型。监督型的领导往往凌驾于所领导的班集体之上通过施加监督和控制来领导班集体工作。教师单独决定班集体的一切事项，对学生有权惩罚和施加压力，其结果就形成了“猫”和“老鼠”的“游戏”，或者是有了“克格勃”的别称。这样的集体中，虽然纪律很好，但师生之间，学生之间互不关心，学生的情绪和态度都比较消沉或冷漠，学生的积极性与主动性得不到充分调动，压力多于动力，对于高中生特别是寄宿制的高中尤不合适。

那么参与型的领导呢?这是民主型的，教育学生对班集体的各项工作共同关心，积极参与并在教师的领导下，以民主的方式，充分发挥学生的积极性，从而认真完成集体的目标。学生感到自己是集体的主人，具有集体荣誉感。学生的积极性和创造性受到重视，学生之间、师生之间关系融洽，互相关心、互相支持，有利于学生健康成长。在班主任工作中我深切体会到这一点，班主任一味严厉，一味高压，势必将自己定位在“救火队长”或“监狱长”(学生给此类教师的别称)的角色上，必然不能深入了解学生的心理变化，及时发现问题，也不利于学生的成长。

2．班主任是严父慈母

在寄宿制学校里，学生绝大部分时间都在寝室及其他活动区，接触父母的时间少之又少其良好习惯的形成主要靠学校教育，而学生的日常生活与学习，又是班主任必须时刻关注的。严格要求是必要的，无论是校纪校规，还是为人处事，都应严格要求、正确引导，要让学生感到班主任不仅是教师，更是一位严厉的父兄，使其在潜意识中有一种模仿的欲望，进而形成习惯，从而真正提高其思想品德修养。要让学生敬重，必须以身作则，对于学校制订的规章制度，严格遵守，为学生树立榜样，所谓“上梁不正下梁歪”就是这个道理。同时班主任还必须有慈母一般的爱心。学生写作文时谈到家人，最多的是母亲，因此要将学生团结在自己的周围，必须如慈母一般去爱学生。细心是首要的，学生在学习中出现了困难要及时发现，及时引导，让学生体会到老师无时无刻不在关心他。在生活中更应该这样，当学生出现疾病时，出现思想问题时，作为班主任，应该及时出现在学生的身边，特别是在寄宿制学校，学生生病时以往都有父母的无微不至的关心照顾，而现在得靠班主任的悉心照顾，这样才会使学生真正爱这个集体，爱老师。当然对学生的关心不仅仅是在生病时，平时日常生活中更应如此。因为十五六岁的中学生，第一次离开父母家庭而独立生活，是特别需要慈母般的关怀和照顾的，如果做到这一点，也从一定的程度上激发学生的积极性。

3．班主任是一座桥梁

这里所说的桥梁，不仅是学业上的，更多的是生活中的即班内的学生之间、师生之间，还有家长与学生之间、家长与学校之间的桥梁。首先在班内的交往中，特别是师生之间及学生之间的思想交流，具体阐述是：(1)教师与学生单向交流，效果较差。(2)教师与学生保持双向交流，效果较好。(3)教师与学生保持双向交流，同时也让学生之间保持一定的交流，效果好。(4)教师成为相互交流的中心，并且促进所有成员的双向交流，效果最好。

上述四种模式是多向交流。教师作为班集体的一名普通而有特殊的成员与每一个学生充分交流，同时也是自己成为联系学生的纽带，进而促进更多的学生学会与老师交往，学会互相交往。我认为这是培养学生社会交往能力的最佳途径。在这种模式中班主任应主动放下“师者”的身份，以一种“朋友”身份出现，这样可以使学生感觉到是平等交往。而不是“受教育”。一旦学生首肯了班主任的“朋友”身份，他们就会敞开思想的大门，与班主任“朋友”交换彼此的看法，这对于班主任做思想工作无异于大开方便之门，一定会事半功倍，同时也可以为学生创造一个和谐、愉快、团结、合作的氛围，对良好的班风建设有着重要的影响。

案例：我在班内准备了一个日记本，封面上写道：“让我们共同记录这段难忘的时光，多年以后当我们回首往事的时候，翻开它会发觉我们的生活原来如此多姿!”结果同学们反应特别地强烈，争着提笔疾书，无论是学习、生活、家庭甚至情感上的困惑都一一记述，并且不是对我一个人讲，而是相互答疑、相互关心，班级凝聚力骤然提升。最后，有一大批学生竟觉得用笔来书写表达太慢，就直接找我谈话，在课外活动时间、中午下午食堂就餐时间，只要他们有疑惑，都会主动与我谈心，因为他们觉得与我谈心有很大的收益，可以及时调整学习生活中的不良倾向，可以平息思想上的波动。同时班级干部也在平时的工作生活中充分利用谈心，大胆地开展班级活动，师生之间、学生之间的关系非常融洽，也可以说达到并远远超过了我的预期目标。

其次是家长与学生之间的交流。家长与老师交流时非常普通的事情，这也是班主任的工作之一，但是教育学生不仅仅是教师的工作，家长也起着很重要的作用。家长与学生之间的交流最大的障碍就是所谓“代沟”问题。有些家长对子女的教育特别严格，在学生之间的正常交往问题上与“早恋”画上了等号，粗暴的禁止异性同学之间的交往、外出活动。而有的家长则在学生面前翻来覆去地大谈“学习经”“时间经”“刻苦经”等等。像这样的例子在许多家庭中都很普遍，那么学生又怎样看待呢?一个字“烦”、两个字“罗唆”，更有甚者想离开家庭，教育的效果可想而知。在这种情况下，我利用接待家长及家长会的机会，给家长们提出一个要求：改变身份，以朋友之心与之交流，充分理解学生的心理，熟悉青春期阶段的心理特点(叛逆心态)，用轻松和谐的谈话内容去拉近彼此距离，例如定期以书信形式进行交流，并且取得了较好的效果，许多学生与家长现在已经能够坐下来认真探讨彼此的观点与看法，我想这肯定要比家长专制要好得多。与此同时在学生之一方面，我也注意引导学生去想一想家长们的心理，也就是换个角度看问题，鼓励他们主动与家长沟通，也受到了一定的效果，提高了学生的交往能力。

4．班主任应该是一位心理医生

班主任当心理医生，这也许有些苛刻，但一位合格的班主任必须懂得心理学理论，这是不争的事实。不懂得心理学理论，或不按心理学规律办事，就无法及时掌握学生的心理变化情况，不能及时的发现和解决学生的思想问题，势必影响教育教学的效果。从学生的角度来看，从初中开始，许多学生就生活在重重压力之中，对社会了解甚少，加上家庭教育的种种偏差，一旦离开了家庭的温室，独立的在学校这个小社会里生活，生理上需要适应，心理上更需要一定的时间来适应。据权威杂志现实的数据来看，以往我们认为非常正常的学生中至少有70%，或多或少都存在着心理不健全的情况。这说明什么?说明学生不是没有心理疾病，而是我们忽略了它们的存在，而我们班主任就应该担当一个心理医生的角色，去给学生予以咨询和治疗。

案例：有这样一个学生，成绩一直比较优秀，但她自己反映：对于一些记忆性的内容，或者考试中有一定难度的题目总是对自己不放心，迟迟不敢下笔，瞻前顾后，平白浪费了许多时间，深感苦恼。针对这个情况我帮助她进行了分析：1．平时记忆方式有问题，形象记忆过多。2．复习巩固效率不高。3．在以前的生活中出现过某种变故而影响了自信心。果然第三种情况被学生认可，同时她也讲述了幼年的经历。鉴于此我建议她多做记忆训练，努力保证正确率，同时忘记幼时的经历，逐步消除心理影响，起到了一定的效果。

二、对班主任素质的要求

班主任工作责任重大，对班主任的素质提出了很高的要求。

高尚的思想品德。班主任是学生的教育者、引路人，是他们的学习榜样。班主任应有崇高的社会主义品德，饱满的工作热情，永不止息的进取精神，言行一致、表里如一，能为人师表。这样他才能在学生中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响。

坚定的教育信念。确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好。对于有某些缺点和错误的学生，只要对他做深入细致的思想教育工作，也能把他转变好。班主任要树立坚定的教育信念，才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心地工作，收获辛劳的硕果。

家长的心肠。班主任待学生要像家长待孩子一样，兼严父与慈母二任于一身。既要无微不至地关怀学生、真诚地爱护学生，与学生彼此信赖、有深厚的情感，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误毫不放过。如果学生感受到班主任对他们的深情与期望，那么他将更亲近班主任，并乐于接受教育，从而使班主任的工作获得更大成效。

较强的组织能力。善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件。所以，具有较强的组织能力对班主任来说，是必不可少的。一个胜任的班主任必须善于计划和组织学生的各种活动，善于根据情况的变化迅速做出决定、采取措施、进行调整，在工作中表现出魄力，能令行禁止，坚定地引导学生积极开展活动，不断前进。

多方面的兴趣与才能。青少年学生活泼爱动，何况每个学生都有自己的兴趣与爱好，因需要开展各种各样、丰富多彩的活动。这就要求班主任也需具有多方面的兴趣与才能。一般来说，性格活泼开朗、兴趣广泛的班主任，与学生有较多的共同语言，易于打成一片，便于开展工作。反之，沉默寡言、不爱活动的班主任则容易脱离学生，难于深入了解和教育学生。

善于待人接物。班主任为了教好学生，要与家长、任课教师、校外辅导员和社会人士联系和协作，因而要善于待人接物。事实证明，只有那些善于交往、能团结人的教师，才能很好地协调各方面的教育力量，把班主任工作做好。

三、班主任工作的内容和方法

(一)了解和研究学生。要教育好学生，必须先了解学生，并不断地注意了解和研究学生。这是教育学生、做好班主任工作的必要条件。只有注意做到这一点，班主任的工作才能符合实际，对学生进行的教育才能有的放矢、因材施教，防止工作中产生主观主义和一般化的倾向。有经验的一年级班主任，一拿到学生的名单后，往往在开学之前便着手了解学生。如熟悉学生的学籍卡、找原班主任了解情况、有重点地走访家长和学生等。这样就能在开学后顺利地开展工作：如将学生分组和排座次、建立临时班委会、进行教室的清扫和布置等，使班主任工作有一个良好的开端。假如一位班主任对班上学生的身高、视力、听力、行为特点等都一无所知，便着手分组、排次、委派干部，就难免主观、盲目，为以后的工作带来许多麻烦。了解学生包括个人和集体两方面。了解学生个人情况，主要包括个人德智体的发展，他的兴趣、爱好、特长、品质、性格，他在家庭生活中的地位和他的社会交往情况。了解学生集体情况是在了解学生个人情况的基础上进行的。它主要包括全班学生的年龄、性别、家庭等一般情况，学生德智体发展的全貌(一般发展水平和具有特殊才能的学生情况)，班风与传统等。了解和研究学生的主要方法如下。

1．观察

通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。班主任观察学生要有目的有计划，并深入到学生的学习、劳动、课外活动和课余生活中去，才能全面而真实地观察到学生的各种表现。为了做到在不惊动学生的情况下观察到真实情况，班主任要注意选择好观察点。在学生的日常观察中，班主任不可大意、视而不见，一定要细心、敏感、警觉、明察秋毫，注意突然的、甚至是微小的变化，某个活泼的学生为何突然沉默?另一个守规矩的小孩为何迟到?某某怎么心神不定?要注意这些细微变化来明察学生的内心世界，探明其原因。

2．谈话

与学生的谈话方式很多。可以同某个学生单独谈，或与几个学生一道谈;可以开门见山地谈，或委婉地谈;可以让学生知道谈话目的，有指向性地谈，或不使学生觉察目的，无拘无束地谈。这需要根据情况灵活运用，但无论哪种谈话，班主任的态度要亲切、和蔼、真诚，必要时应当是严肃的;谈话的内容应当能增进学生的知识，富有教育意义;在方式上要注意启发引导学生敢于敞开思想，虚心听取他人意见，明辨正误是非，自觉提高认识。

3．分析书面材料

有关学生的书面材料很多，大致有三类：一是学生档案资料，如学籍卡、历年的成绩和操行、体格检查表、有关奖惩的记载等;二是班级记录资料，如班级日志、班会和团支部会议记录等;三是学生个人写的资料，如作文、日记和作业等。分析资料可以掌握学生德、智、体、美及其家庭、社会交往等全面情况，可以了解他们的每一个方面的历史与现状及其发展趋势。这些情况不仅对班主任有价值，而且有的让家长与学生了解也很有意义。

4．调查研究

为了深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题，常常需要运用调查研究。调查的对象主要是学生，还可以是学生的家长、亲友、任课教师、母校教师和原班主任以及其他有关人，应根据具体调查任务来确定。调查的种类可分综合调查和专题调查。综合调查是为了在新形势下了解学生德智体各方面发生的规律性的变化，表现出来的特点、优点与问题，以便制订班主任工作计划。专题调查是为了了解学生个人或集体中发生的某个问题，深入而全面地掌握有关情况，以便采取有效措施，做出正确的解决或处理。

(二)教导学生学好功课。学好功课是学生的主要任务，它对学生个性全面发展起重大作用，因而教导学生学好功课也是班主任的一项经常性的重要任务。搞好教学、提高学生的学业成绩，主要靠各科教师，但班主任对学生的教育、督促与检查，也是他们提高学业成绩的重要条件。一个班的学生平均成绩的高低，与这个班的班主任是否注意抓学生的学习密切相关，愈是低年级其相关程度愈大。班主任抓学生的学习，主要应做好下述工作。

1．注意学习目的与态度的教育

要用古今中外的名人、学者、科学家勤奋学习的生动事迹来教育和激励学生，使他们热爱学习、热爱科学、追求真知、有强烈的求知欲和献身科学的愿望;在鼓励和培养学生的兴趣、爱好和专长的同时，纠正那种因对某些学科缺乏兴趣而放松学习的不良倾向;要把他们对某一二门学科的浓厚兴趣，扩大到对所有学科都感兴趣，并从个人的学习兴趣提高为祖国的现代化建设而学习、为科学的发展而献身的责任感、使命感，使他们获得巨大而持久的动力。

2．加强学习纪律教育

遵守纪律是学生正常学习和提高成绩的保证。在维护纪律方面，班主任可以发挥重要作用。要教育学生遵守学校制度，不迟到、不早退、不旷课;要认真听讲，遵守课堂纪律;要按教师的要求进行学习，并按时完成学习任务、上交作业，督促他们抓紧时间学习，不浪费时间，在假期也要坚持学习、完成假期作业。

3．指导学生改进学习方法

改进学生的学习方法和培养良好的学习习惯是提高学生学业成绩的一个重要条件。班主任要了解学生的学习方法和习惯，向他们指出哪些方法和习惯是好的、应当发扬的，哪些是不好的、需要改进的;也可以请有关教师做方法指导，找高年级学生介绍学习经验;或组织学生交流学习方法，并加以研讨与改进。

(三)组织班会活动。中小学每周都安排了一节课时间给班进行集体活动，并要求至少两周举行一次班会活动。班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会的内容与形式应当多样化，可以是国内外的形势与政策报告，也可以是本班学生的思想教育的阶段小结;可以举行节日、纪念日的庆祝活动，也可以举行各种主题班会;可以组织道德、纪律、民主与法制等问题的学习、讨论和辩论，也可以组织学生谈谈自己的远大理想和追求。只有多样化，才能适应青少年学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们的求知、增长才干、抒发思想情感、关心时事政治和走向社会等多方面的需要，从而才能调动他们的积极性，使他们受到教育与锻炼，得到较大的提高。

组织班会活动要有计划。首先，对一个学期的班会活动要有一个总的设计、总的计划;然后，对组织每一次班会要有一个具体的工作计划。组织班会的具体工作计划，主要包括：班会的目的、主题与内容、形式与方法，准备工作的分工及完成时限、班会的程序与组织等项。班会计划，一般在班主任领导下，由学生干部或全班同学共同讨论确定。组织每一次班会的具体工作计划，应在班会举行前一二周制订。班会活动切不可无计划、打乱仗，等事到临头仍毫无准备，便简单地用组织学习或由班主任训话来应付，那就会使学生丧失兴趣，感到厌烦。

组织好一次班会极不容易，可以说比上好一节课还要难。要使全班每一个同学都积极投身到班会的准备和进行活动中来，并受到锻炼和教育，这是一个复杂的创造性的工作。这只有发动全班学生，群策群力才能把班会开好。首先，要确定能引人注目、激动人心、吸引青少年学生的主题;其次，要选择好能表现主题，为学生所喜闻乐见的丰富多彩的内容与形式;其三，要尽可能多地发动学生来进行准备。其中做好准备工作是开好班会的关键。因为准备班会的过程就是教育、锻炼和提高学生的过程。如果每个学生都能积极投入准备活动，激发出上进的热情，发挥出自己的才智，那么不仅能把班会开得很好，而且将使学生个人得到提高，班集体得到发展。

(四)组织课外活动、校外活动和指导课余生活。课外活动与校外活动对培养学生的志趣、才能，丰富和活跃他们的生活，促进他们德智体全面发展有重要意义;而学生的课余生活如何安排，也深刻影响学生的身心发展。学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排。所以，组织与指导这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。在开展课外与校外活动方面，班主任主要负责动员和组织工作：为校内和校外组织的各个学科小组、技术小组、体育小组、艺术小组等专项活动小组推选学生;成立本班的课外活动组织，制订课外活动计划，开展各种课外活动;自愿与动员相结合，使全班学生在规定的课外活动时间内都能积极地参加自己选定的活动。此外，班主任要为本班开展课外活动创造条件，聘请有关教师、家长、社会人士或有特长的学生担任指导;解决物质条件，如场地、设备、活动工具等;特别要做好思想工作，大家齐心协力、步调一致地把活动开展好。开展课外活动是一项很复杂的工作，班主任不能只是提要求，必须经常关心、过问，并深入到活动中去，才能掌握情况，了解困难与存在的问题，采取有利的措施，推进活动的开展。对学生的课余生活，班主任的责任是：经常关心、了解，并给予必要的指导。其目的是使全班学生的生活过得生动活泼、丰富多彩，充满欢乐与温暖，充实而富有意义，而不要让学生感到无聊、寂寞、无所事事或追求一些不健康的东西。在课外生活上，班主任要尊重学生的个性、兴趣与爱好，照顾他们的特点，不要干预太多，统得太死，以致压抑了学生个人的志趣与个性的发展。但是，也要严格要求他们遵守学校的制度和纪律，自觉抵制不良思想习气的侵蚀。

(五)组织学生劳动。学生的劳动时间在教学计划上已有明确规定，既可分散，也可以集中安排。学生的劳动内容很广，主要有校外工农业生产劳动、校办工厂(车间)农场劳动、建校劳动和各种公益劳动。每学期开学之初，学校应当根据情况对各班学生的劳动做出统一的计划和安排。班主任则应按学校的安排与要求，有目的有计划地组织好本班学生的劳动，使学生在劳动中增长知识才干，提高思想品德。在组织学生劳动方面，一般要注意下述工作。

1．准备工作

它包括劳动准备、思想准备和组织准备。劳动准备，是指使学生明确劳动的具体任务，劳动的时间与场所，劳动的程序、操作方法与质量要求，落实技术的指导、检核，领取劳动的工具与设备。思想准备，是指做好学生的思想动员，认识本次劳动的具体意义，激起劳动的热情，提高劳动的责任感。组织准备，是指根据任务把学生组织起来，建立一定的组织领导方式，明确干部的分工与职责，制订劳动的纪律和安全注意事项。

2．组织与教育工作

在劳动过程中，班主任要深入劳动现场，了解学生劳动组织是否合理，进行是否正常，有无劳动过重、过于紧张或松松垮垮、窝工现象?学生是否适应，病残弱小学生和女生是否得到了适当照顾?要善于发现问题、及时解决问题，才能激发每一个学生的积极性。班主任组织学生参加劳动的目的主要在于教育学生。要善于通过劳动、结合学生的劳动表现对他们进行劳动态度、艰苦性、责任感、纪律性、爱护劳动工具以及互助协作、集体主义等多方面的教育。对学生在思想、纪律等方面存在的共同问题，应及时向全班学生提出、组织讨论，以便引起重视，采取措施使大家受到教育和提高。对个别学生的问题，要做好个别教育工作，切实帮助他改进。

3．总结工作

抓好劳动总结是巩固全班劳动成果，向学生进行思想教育的重要一环。班主任应当重视并动员全班学生搞好总结工作。劳动总结的任务，主要是肯定劳动成绩，找出学生集体和个人在劳动中表现的优点，表扬劳动中的好人好事，当然也要检讨一下劳动中存在的主要问题，批评不良现象。其目的是为了发扬优点、克服缺点，培养学生的优秀品质，形成良好的风气和坚强的集体。

(六)协调各方面对学生的要求。调节和统一校内外各方面对学生的要求，这是有成效地教育学生的重要条件，也是班主任工作的一项重要内容。这项工作包括如下两个方面。

1．统一校内教育者对学生的要求

班主任、任课教师、团队干部都会对学生提出要求。如果各行其是、各搞一套，对学生要求严的严、松的松，那么必定导致思想教育工作中的混乱、矛盾，不利于学生的学习和思想品德的成长。为了使各方面教育要求能互相配合，有利于学生身心发展，班主任要根据教育目的和学生的实际情况，协调和统一教师对学生的要求。为此，首先要主动与有关任课教师联系，经常互通情况、交换意见，定期研究班上学生的思想、学习、劳动、课外活动等情况，以便在思想教育上，对学生提出统一的要求，在作业布置、辅导和课外学科小组活动的安排上，做到统筹兼顾，更好地加强思想教育，推动各项活动的开展，促进学生的全面发展。其次，还要与团队干部经常交换意见、研究工作。特别是在团队活动如何与班集体活动的配合上，确定发展团员的对象及其先后顺序上，在学生干部的分工上，都需要统一看法和协调一致。这样，才能使团队工作和班主任工作相互促进。由于班主任是班的组织者、领导者，在处理同任课教师、团队干部的关系上应当主动，承担起主要的职责。

2．统一学校与家庭对学生的要求

班主任是学校与家庭联系的纽带，他通过家访、书信、电话和家长会等形式，同家庭联系，做家长的工作，与家长在教育学生上统一认识、要求和互相协作、配合。

(七)做好个别教育工作。集体教育与个别教育是紧密联系的。班主任在教育集体时，实际上也就在教育学生个人;而他在做个别学生的教育时，也是为了更好地培养集体。但两者又有区别。个别教育不同于集体教育，它不是面向集体，而是面向个别;它是教师根据学生个人的特点、需要和问题而单独进行的教育，一般包括：个别谈心、道德谈话、个别指导、辅导和帮助等。做好个别教育工作也十分重要。它便于有的放矢、因材施教;便于系统连贯和深入地做学生个人的思想工作;也易于被学生接受。因此，班主任在抓好集体教育的同时，还要同时广泛接触学生个人，做好个别教育工作。有人把个别教育等同于做后进生的思想工作，这种看法是片面的。个别教育既包括做后进生的工作，也包括做一般生和先进生的工作。根据经验，这个工作大致有如下三个方面：

1．促进学生个人的全面发展、培养优秀生典型

在集体的活动与交往中，每个学生的优点与缺点，长处与不足都将充分表现，如何帮助他们长善救失、扬长避短，全面发展，这是班主任的个别教育工作的一项经常性的重要任务。在集体生活中，学生一般奋发向上、你追我赶。班主任要了解每个学生，善于诱导学生，使他们投身于这种比学赶帮的友谊竞赛中去，通过各种方式的个别谈话，帮助他们正确评价自己、全面看待同学，互相学习、取长补短、共同提高。在促进学生的全面发展上，做好优秀生的个别教育工作，培养几个典型具有重要意义。班主任应在这个方面下番功夫，经常给全班学生树立几个学习好的样板，带动和鼓舞学生向前奋进。

2．做好后进生的思想转变工作

后进生是指品行差或品学俱差的学生。他们人数虽少，能量不小，危害性大。他们常常欺侮同学、破坏团结、扰乱课堂，与教师、班主任顶撞、对立，甚至违法乱纪。无论为了教育本人，或是维护集体，都要求做好后进生的个别教育工作。后进生一般都有他们各自的显著特点与缺点，这往往是使他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作，就要针对他们的特点和缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成效。如对有自卑心理：“破罐子破摔”、自暴自弃的学生，要善于发现和肯定他的优点，重新培养和树立起他的自尊心、自信心、荣誉感、进取心;对态度冷漠、不信任同学、与班主任在思想情感上对立的学生，要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给他们以温暖、爱和帮助，从情入手转变思想;对迷上一种游戏、活动、运动或热衷于一种爱好的学生，不宜对他们简单禁止，而要因势利导，把他们组织起来活动，让他们自己确定活动的纪律，引导到正确的方向上来;对自尊心强、能力很强而又调皮的学生，不可排挤和孤立他，而要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实际锻炼中转变和提高;对同校内外顽童或流氓团伙有联系的学生，要设法截断他们的交往、联系和相互影响，批评他们的错误，责令其检查和认识，监督他们的行为，使他们痛改前非。做后进生的个别教育工作，没有固定的方法，需要班主任根据具体情况，开动脑筋，进行创造性的教育工作，才能取得好的效果。

3．做好偶发事件中的个别教育

一个班上，不时总会发生一些偶发事件，常见的有：闹课堂、同学之间的争吵与斗殴、钱物失窃、损坏公物、对教师的不尊重等。正确处理偶发事件，无论是对维护纪律、树立正确舆论，或是对教育肇事者都关系重大。为了处理好偶发事件，做好肇事者的个别教育工作，首先班主任遇事要冷静、沉着、慎重，如果感情用事，大动肝火，失去理智，或辱骂、殴打学生，或专横独断加罪于人，那就可能伤害学生的心灵和人格，导致意想不到的严重后果。其次要注意弄清事情的真相，情节的轻重，产生的根源和造成的后果，经过认真研究才做出处理，而不可偏听偏信，在没有掌握全面情况之前就匆忙简单地下结论，那样必定会出错误的。其三要重教育，启发引导学生认识错误，改过自新。批评与处分只能作为教育学生的辅助手段，如果企图借机整人、惩罚和压制学生，那么既不可能正确解决问题，也无助于教育学生。下面这个真实的事例，生动地体现了上述要求。

(八)评定学生操行。操行是指学生的思想品德的表现。操行评定就是对学生一学期(或一学年)来的思想品德发展变化情况的评价。操行评定一般采用评语方式，有的还要评定等级(如评优、良、中、劣)。在对学生操行进行评定时，学校为了表彰先进、树立榜样，更有效地向学生进行正面教育，还普遍评选三好学生。操行评定与三好生评选，是学校对学生进行教育的重要方法。它有助于学生了解自己的思想品德表现，优点、缺点，明确努力方向，扬长避短，继续上进;有助于家长了解自己的子女，更好地配合学校加强对子女的教育：有助于班主任和学校更好地了解学生和教育学生。所以这也是班主任必须做好的一项工作。

为了做好操行评定，班主任在日常的教育工作中要注意积累每一个学生的思想品德表现的材料;在评定前，必要时可征求有关教师和团队干部的意见，还可以让学生对自己的操行做一个自我鉴定以供班主任参考;然后由班主任考虑学生的实际表现负责写成。中小学生的操行评语不宜由学生小组或班级讨论通过。

操行评语，要实事求是，抓主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向，要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明他们努力的方向，不可罗列现象、主次不分;文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，并能接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生的情感，造成家长的误解。总之，评语要富有教育意义，使学生看后既有所触动，感到自己的不足，又能看到自己的优点与希望，振奋起来，努力向上，而不是愤愤不平或更加消沉。

三好生评选，首先要坚持“三好”标准。既不能以成绩好代三好，也不能以品德好代三好，品学兼优而体育成绩不及格者也不应评三好。只有严格要求才能促进学生德智体全面发展;其次要客观公正，发扬民主，应由学生推荐和讨论，并征求任课教师和团队干部意见，然后由班主任认真研究决定，班主任不可徇私偏爱或一手包办指定。这样，才能富有教育意义，具有激励作用。

(九)做好班主任工作计划与总结。班主任工作涉及面广，连续性强，时空领域大，极为复杂。为了能够较自觉地做好这项工作，一要加强计划性，使工作有条不紊地进行;二要注意总结工作经验，以便不断改进和提高，这两者又有紧密联系。新学期班主任工作计划的制订，必须依据上学期班主任工作的总结;而进行班主任工作的总结，必须研究本学期班主任工作计划的执行情况，做出正确的评价与分析。只有连续不断地抓好班主任工作的计划与总结，才能不断提高班主任的水平，卓有成效地做好班主任工作。班主任工作计划可分为学期工作计划和具体执行计划。学期工作计划的基本内容是：简明分析形势要求和本班学生德智体发展的基本情况，提出本班的学期教育任务，并列出每周工作要点等。可以用表格形式填写，一式两份，一份交教导处，一份由班主任自留，以便执行。班主任工作的具体执行计划，可以按周制订或按活动来制订。它包括：目的要求、活动的内容、活动的形式和方法、时间安排、分工、进行的程序步骤、完成的时限等。以一次班集体活动(如班会)为内容的具体执行计划，也可以在班主任领导下，由班委会去制订，更能调动学生的积极性，有利于教育活动的组织和开展。班主任工作的总结可分为全面总结与专题总结两种。全面总结是对班主任一学期的整个工作的总结，要进行全面的分析与评价;专题总结则是对班主任工作中的一个问题或一个方面的总结，要求纵深总结在这个特定的问题或方面的宝贵经验或不可忽视的教训。一个班主任应进行哪种总结为宜，要根据自己的工作情况而定。班主任工作的总结，不应单纯记述工作的事实与过程，而要从教育理论的高度来分析所做的工作，明确哪些是成绩，哪些是问题，弄明导致成功和失误的原因，探明班主任工作的规律性，提出行之有效的原则和方法，确定进一步奋斗的目标，以便改进工作。为了做好班主任工作总结，在平时的工作过程中，要注意积累资料，用《工作日志》《班主任日记》形式把工作情况、群众反映以及自己的认识记载下来;也要把学生、有关教师与家长在活动中所写的材料，包括计划与小结以及个人的认识与体会，也要保存下来，以便做好准备。这样，到了期末，如水到渠成，就能写出有质量的班主任工作总结。