【摘要】：科学活动中幼儿操作材料的提供直接影响教学的开展。在探索环节中教师要做到心中有数，对于活动中出现的意外教师要引导幼儿找出原因，鼓励幼儿实事求是的科学态度。幼儿在这样意外的评价中自主地收集并分析观察到的现象，养成实事求是的态度，得出了科学的探究结果。
二、关注意外评价，鼓励幼儿实事求是的科学态度
科学活动中幼儿操作材料的提供直接影响教学的开展。每一个科学探索活动中变量是很多的，教师要有目的地提供变量，这样能提高科学活动的有效性。在探索环节中教师要做到心中有数，对于活动中出现的意外教师要引导幼儿找出原因，鼓励幼儿实事求是的科学态度。
活动片段一记录：在探索(一)“撒下水的是什么”环节中，有个别孩子出现了把提供的盐、糖、味精溶于水后，土豆没有浮上来的现象。对于这样的意外，教师没有忽略，而是请小朋友把没有成功的材料拿上来，现场请幼儿再适当地加入相应的材料，让幼儿观察并认识到盐、糖、味精不是加入就可以，水和盐、糖、味精之间是有比例要求的，让幼儿在操作中积累粗浅的科学经验。
活动片段二记录：在探索(二)“越大的土豆所需要的材料越多”环节中，教师现场把土豆哥哥放入能把土豆弟浮起来的盐水中，让幼儿观察土豆哥哥沉在底下的现象并交流让土豆哥哥也浮上来的方法。有一位幼儿回答：“加入一些小石子能让土豆哥哥浮起来。”教师评价说：“这是你想到的方法。我们来试试。”教师的态度和语言是中立的，尽管不赞同幼儿的想法，教师真诚地表示接纳和认可，让幼儿在操作实验中观察把小石子放入杯子中经过搅拌没有变化，这位幼儿发现“小石子没有溶解，土豆哥哥没有得救”的科学现象。幼儿在这样意外的评价中自主地收集并分析观察到的现象，养成实事求是的态度，得出了科学的探究结果。
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