1.发现亮点法
发现亮点法就是发现学生的个性优长、潜质、一切积极表现和亮点，给学生充分的鼓励。因此，发现学生亮点是鼓励性评价的前提和基础。
我们能够在学生的课堂状态中寻找和发现学生的注意力、专注度和思维品质水平的高低，可以通过学生的表情、表现和表达上寻找和发现学生的优长和进步，还有良好的思维品质、良好的行为习惯、积极的思想情感、态度和价值观。如积极参与的表情、表现，积极严密的思维，良好的言语表达和书写规范等等。
我们可以从学生的作业中寻找和发现学生的优长和进步，作业的工整规范、作业的进步、作业的优秀、思想的睿智、角度的新颖和感情的真挚等，在作业上直接与学生交流，写上几句鼓励和引领性的话；或者在课堂上给予充分肯定和鼓励，或者在私下里肯定和鼓励学生，都会起到非常积极的鼓励性作用和启发性的引领作用。
我们可以在学生的合作学习活动中寻找和发现，学生的积极组织力、合作精神、认真负责的态度、良好的沟通力和协调力等优秀素质。
我们可以在与学生的交流中寻找和发现，学生的思想成熟、朴素情感、待人真诚、心地善良、有见解、有主见等学生优秀品质。
我们可以在学生的试卷分析、综合成绩考评上寻找和发现学生的优秀和进步。
我们知道每一个学生都有自己独特的成长环境、个性优长和不同的学习基础学生，理解力、接受力和心理承受力都有大不同，因此，了解、理解和呵护每一个学生的成长情况、学习基础是教师真正尊重学生、有效鼓励和帮助学生的重要基础和前提。
在教育教学活动过程中，我们能有所体会，有时鼓励性评价反而适得其反。我们的表扬和鼓励必须恰当，既不能过轻，也不能过重；既要有鼓励和鞭策，又要有启发和引领；既要照顾被鼓励者的感受，也要照顾到其他同学的感受；既要对结果加以肯定外，还要适当点明原因，使学生认识到鼓励是积极努力的结果，是恰如其分的奖励。
2.增强自信法
增强自信法就是让学生全面客观了解自己，发现自己的优长、进步和不足，从而增强学生自信，激发学生自主学习和自主发展。
比如，精心设计学生自我发现的问卷调查，让学生自己给自己找出20个优点（也可以让父母、老师和同学帮助找）和一个影响自己进步与发展的最大的不足；然后同学间相互交流印象，使学生明确自己的优点，学会客观评价自己，提高自信心和成熟度。同时，会使学生学会发现和欣赏他人的优点和特长，启发学生善于取长补短，扬长补短，扬长避短，不断增强自信心，形成自主发展的良性循环。还要进一步引领学生客观认识自己，明确自己对自己的美好期望，期望自己的优点有哪些，改正自己哪些不足，积极定位自己的素质发展目标。
在具体的教育教学情景中，要善于依据学生的性格特点和信心问题，因材施教，不断增强学生挑战自己、战胜困难和超越自己的自信心与成就感。
要善于从学生的问题中发现亮点、优长和进步，智慧诊断学生的亮点、优长和进步，同时，注重指导学生学会自我问题分析和诊断，增强解决问题和战胜困难的自信心。
3.信任鼓励法
信任鼓励法就是通过对学生的信任，给学生挑战性的任务，起到鼓励学生作用的方法。
事实上，在平时的教育教学中，我们许多老师都有这样的体会，学生的积极性可以通过我们的信任而激发，从而激活学生的学习优势和个性优长，很好地发展自己的优势优长，并逐步引领学生学会优势迁移、优长迁移和能力迁移，达到扬长补短的效果。因此，在教育教学中，我们常常因学生的不同优势优长布置一些挑战性的任务给学生，激发学生的积极性和自信心，创设学生提高与超越的机会和平台。
在教育教学过程中，注重以信任给任务、开展项目管理和放手锻炼学生的方法，激发学生自主学习与自主发展的自信心和积极性。比如，小组命题、作业批改、课上习题规范化整理展示、讲题、学习问题诊断分析、学科考试试卷分析、学科学法交流、班会设计与组织、班级发展活动组织、分小组负责班级板报设计和制作、班级工作分工等。
4.及时反馈法
及时反馈法就是注重及时反馈学生展示出的优长、进步和亮点，以鼓励学生的方法。
在教育教学过程中，注重及时发现学生优长、进步和亮点，及时反馈鼓励，增强学生自信心，提高学生学习、活动和工作的兴趣，不断积淀学生的进步和力量。比如在课堂教学中的积极表现、进步和亮点，要给予及时的肯定和鼓励；在作业、活动中的突出表现、进步和亮点，要给予及时的肯定和鼓励。
5.欣赏期望法
欣赏期望法就是指在欣赏的基础上，给予引导性的期望的一种鼓励方法。
在教育教学中，有效的鼓励性评价在于循循善诱、启发引导。在充分了解学生基础上，先充分欣赏学生的优势、优长和优点，再寄予期望，激发学生扬长补短、纠正不足和自主发展。注意的是期望最好是在欣赏基础上的改进和完善。比如，你的作文很有思想，对事物认识深刻，情感真实，表达朴素流畅，如果再注重语言词汇的丰富性和字迹的工整性就更加完美了。
6.多元评优法
多元评优法就是为了鼓励每一个学生的亮点和进步，使每一个学生都能感受到自己与同学的优长、进步和亮点而设计的多元奖励项目的方法。
鼓励性评价是通过以多元角度、多元标准、多样方式方法，积极了解学生，善于理解学生，学会宽容、包容和耐心等待学生，鼓励学生一切优势、优长、优点发展、进步和积极正能量，给予学生鼓励性的评价。
教育教学中的一个微笑、一个眼神、一个手势、一个点头的示意和肯定，一份欣赏的目光和丰富的表情，一句关心、交流、启发和引领的话语，一个真诚关心的暗示和抚摸，一份美好的期望，一份关心的询问和了解，一句换位理解的话语，一封书信等都能充分有效地表达我们的鼓励，传递正能量，有效支持学生的自主发展和追求。
7.研究潜质法
研究潜质法是指通过了解和研究学生的潜能优长，从而增强学生自主学习与自主发展自信心的一种鼓励方法。
学生的成长环境不同，基本素质不同，学习基础不同，行为习惯不同等造成学生间的不同差异，加之学生成熟度不同，学生可能出现对自己不客观的评价，或自以为是，或自卑自弃，因此，研究学生潜质，帮助学生客观评价自己，有效增强学生自信是对学生的根本帮助，也是鼓励性评价的根本。
我们可以通过学生在教育教学活动中的各种表现，研究学生的潜质、优势、优长和弱势。比如通过学生的作业、活动表现、试卷分析等寻找和发现学生的优劣势，启发学生看到自己的优势优长和劣势，看到自己提高与进步的空间和希望，积极扬长补短，增强自信，自主发展。
8.解决问题进步法
解决问题进步法就是通过帮助学生发现自己的问题症结、积极有效解决问题，让学生看到希望，增强学生自主学习自信心的一种鼓励方法。
“只有真正解决问题，才有实质进步。”积极帮助学生有效解决问题是对学生最有力的帮助，是最有效的鼓励和支持。因此，积极设计和引领学生自我寻找和发现自己的不足与短板，分析原因所在，找到问题症结，看到自己的提高空间和进步希望，有针对性地积极解决问题，从而使学生有了努力和进步的方向、目标，积极有效解决问题，体验解决问题、战胜困难的成就感，增强学习与发展的自信心。比如，让学生找到自己的不足，找到影响自己进步与发展最主要的缺点，同时，思考自己未来发展的美好期望，明确自己的成长与发展目标，结合自己的优点，积极纠正自己的不足，将自己的不足和问题逐步发展成为自己的优势、优长和优点。
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