幼儿媒介教育的社会关注

第三节　幼儿媒介教育的社会关注

在得到家长关注的亲子媒介识读与有序的幼儿园媒介教育实施的同时，幼儿媒介教育也需要引起全社会的重视。可以通过两个方面的努力促进幼儿媒介教育的发展，其一是政策对媒介内容的管控；其二是社会各方营造良好的媒介环境与媒介教育氛围。

一、社会对媒介内容的管控

政策对媒介内容的管控方面，可以由媒介管理部门针对可能对幼儿造成一定负面影响的媒介机构、个人制订相应的管理制度、规定，从源头上“把关”，消除或避免传播内容中可能存在的对幼儿健康成长的不利因素。譬如，国家广电总局关于增设少儿频道以及有关少儿电视节目的规定，就在一定程度上满足了幼儿对儿童节目的收视需求，使其在选择电视媒介的时候，有较为适合其发展的电视内容。尽管媒介管理部门已发布多项对媒介内容给予限制的决定，但是仍有大量的媒介事件、问题等待通过政策的制定与实施加以管控。而面对不断发展变化的传播现状，也将不断出现新的传播问题，政策层面所给予的关注与举措的实施，将为幼儿媒介教育提供良好的社会环境。

二、社会各方营造适宜的媒介环境

社会各方都需要为幼儿营造良好的媒介环境以及媒介教育氛围做出积极的努力与尝试，尤其是新闻从业人员应当运用信息传播的把关优势，营造和谐发展的社会氛围。譬如，促进广告商对经济利益的追求与媒介社会责任之间的合理协调与平衡。另外，也可以通过社会方面的工作营造良好的媒介教育氛围，譬如，可以以社区为单位，积极组织并举办媒介教育系列讲座或者其他以媒介教育为目的的社会活动。

【注释】

[1]参见林崇德：《发展心理学》，浙江教育出版社2002年版，第267页。

[2][美]J.S.Bruner，On Cognitive Growth I ＆ II，Studiesin Cognitive Growth P 1-P67.New York：Wiley.1966.

[3][美]J.H.Flavell，P.H.Miller ＆ S.A.Miller，Cognitive Development 4^th Edition.Upper Saddle River，NJ：Prentice Hall 2002.

[4][美]D.Shaffer，Developmental Psychology Wadsworth/Thomson Learning，P348，2002.

[5]参见《婴幼儿看电视时间过长影响语言发育》，www.sina.com.cn 2004-3-12。

[6]近年来，随着小学入学年龄的提前，幼儿初上幼儿园的年龄也有所提前，也有幼儿是在1岁半左右即开始上幼儿园。