三、创设环境，呵护分享
为了让孩子能有更多进行互相交流的空间，在教室环境布置上做了以下创新：
1.布置了“蚂蚁问题知多少，‘你问我答’来接龙”的主题墙
旨在让孩子们和家长一起通过网络、图书、请教专家等多渠道的方式来共同建构他们所了解的蚂蚁知识。
2.创立了“蚂蚁瞭望台”
让孩子自己去了解一种蚂蚁，每天让一个孩子与全班分享他所了解的蚂蚁知识，进行轮流交流，这样，不仅锻炼了孩子们大胆交流的胆量，增进了生生互动，还进一步拓展了孩子们的知识面。
3．绘制蚂蚁王国的地下宫殿画卷
允许孩子们用独特的视角和发现把观察到的蚂蚁画下来：如有拖着肥大美丽身躯的蚁后；有专门负责照顾蚁后的工蚁；有负责和蚁后一起生育小宝宝的雄蚁；有照顾小蚂蚁宝宝忙碌的工蚁；还有保卫蚂蚁家族的安全有着尖牙齿的兵蚁……从孩子们展现的作品中，我发现了孩子们的收获要远远大于一节科学活动课。
这个活动持续了近一个月，孩子们不断生成和发现问题，通过小组讨论、画图展示、寻求帮助等方法，一一进行自主解决。在对蚂蚁的探索中，他们的兴趣始终是高涨的，老师除了不断地调整和提供一些他们需要的支架、材料，基本没有定性的概念或知识灌输给孩子们。放手，有时反而海阔天空。我想这才是《指南》所期望达到的“教师应真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为……”
通过以上的案例，我更深刻地体验到：正是有了《指南》的引领，才让我们更清晰地了解了儿童“知道什么”和“能做什么”，同时也明确了我们在教育实践中“该给儿童什么”的方向。
在今后的工作中，我们将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己的教育思路，更好地倾听孩子，呵护“探究”，共赢成长!
(滕 云)
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