针对存在问题的对策及解决方法

第二节　针对存在问题的对策及解决方法

一、端正认识

用英语组织教学，对大部分青年教师来说，有一定的基础，主要解决的是一个认识问题。要在思想上重视它，注意课堂用语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于部分口语有一定困难的中老年教师来说，用英语组织教学，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。先备好、讲熟最常用的课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。

二、处理好两个关系

首先是英语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则。利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可适当利用母语。其次是课堂用语中准确与流利的关系。准确指的是我们用语言表达思想的正确程度(包括语音、语法、用词和语体的正确等);流利是指我们表达思想时的流利性。长期以来，教师对学生口语练习中出现的错误，是有错必纠。过分强调语言形式的掌握及语言准确的训练，使不少学生因怕讲错而不敢开口。与此相反，我们不少教师的课堂用语则是流利有余，而准确不足。在课堂教学中，部分教师的课堂用语听起来似乎很流利，但语音、语法错误，甚至逻辑性错误。有些“低级错误”甚至连听课的学生也能指出来。这种以牺牲语言表达的准确性来追求“流利”的现象当然不可取。因为，教师的不规范语言直接影响学生的理解和领悟程度。

三、扩大课堂用语的交际性

课堂用语的交际性，目前还远远没有体现出来。不少教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中，不敢越雷池半步，放弃了许多师生可以用英语进行交际的机会。例如，教师找到了一本好的工具书，就可以用英语向学生简要地推介或回答学生的提问。有些教师可能担心学生的水平还不够。其实学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣，基本上可以理解。关键是教师敢不敢挑战自己，有没有这种扩大言语交际的意识。还有一些教师担心这样做会影响教学进度。从教学目的是交流的观点看，这种担心也是多余的。最新的理论表明，真实的语言交际活动是学生认知语言的重要而有效的渠道。

四、虚心学习，敢于实践

对于每一位英语教师来说，课堂用语所追求的不是最好，而是更好。每一位教师都面临“学习—实践—提高”的问题。那么，怎样提高教师自身的口语表达能力呢?一要虚心学习，二要敢于实践。虚心学习，首先指的是向书本学习。课堂用语涉及英语教学体系和专业知识分类的框架。不读一些专业的书籍和刊物，不熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会出现讲“外行话”的现象。其次，要向他人学习，向那些课堂用语讲得准确、流利的老师学习。还可以有目的地观看优秀课例，注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语水平。除了虚心学习，还要大胆实践。把学到的东西运用到自己的课堂教学中。这样，课堂用语才会规范、流畅、富有变化。