我来露一手

我来露一手

学　　校：贵阳市兴关小学

年　　级：三年级

指导教师：王燕飞

时　　间：8周

学生分析

三年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应该是“在体验中研究”，即以形成直接体验为主，在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。实施综合实践活动课程，就是要为学生提供更多的机会，让他们了解周围的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。总之，就是要让他们更多地去看、去听、去想、去试。

考虑到三年级儿童的心理特点，三年级活动主题的形式还是以有趣的游戏、制作和展示为主， 要有童趣，让学生可以从中活动中取得不少直接经验，并在这些活动中渗透了激发学生探索和发明的内容，也就是要学生探索事物的内涵和本质，要学生独立思考和创新。

活动简析

现实生活总是丰富多彩的，而教育是未来生活的准备。一个人，当他具备了一定的爱好和特长的时候，他便能更好地适应社会，生活也就更有意义。所以，教育必须重视培养孩子的兴趣、爱好和特长。

在纷繁复杂的现实社会中，美的事物和现象渗透于日常生活的各个方面，同样，丑的事物和现象也存在于社会生活的各个角落。做教师的责任还在于，引导孩子发现美、选择美、追求美，使孩子对美好的东西产生浓厚的兴趣，然后再加以培养，使孩子的兴趣保持稳定持久，发展成为一种爱好，再经过努力，最终使孩子形成一定的特长。

“我来露一手”这一主题活动，让学生将学习中掌握的知识与生活获得的进行重组与运用，让它们将自己引以为荣的特长向他人进行展示。这不仅紧密贴近学生生活，并能让他们从感兴趣的课题入手，在高涨的热情下自觉自愿地投入到活动中去，这是让此项活动开展下去的一个主要原因。在与同学协作展示自我特长树立自信的同时，也是学生与他人合作交流，了解他人，正确评价他人的一个教育契机。

此项活动具有强烈的实践性，研究性，参与性。他引导学生关注生活，在活动中学会做人，学会学习，学会生活。它体现对知识的综合运用。以学生兴趣和直接经验为基础；以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类特长为内容;以研究性学习为主导学习方式，让学生进一步深入的了解这些特长，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。在综合实践活动中密切学生与生活的联系，推进学生对自我的认识，激发他们参与综合实践活动的兴趣，并在此过程中逐步发展学生自主实践和探究的能力。

活动案例

1．活动的产生

作为生活在城市的小学生，由于生存的物质条件，学习环境，信息的交流和沟通等条件都优于边远地区的孩子。特别是众多学生在自己的业余学习与生活中都不同程度地参与了一些课外知识与技能的学习，这有利于孩子们拥有一技之长，如：乐器，绘画，写作，家务等。与此同时，作为孩子的天性，他们对自己拥有的特长具有一定的了解与定位，也希望别人能够了解自己的特长，以此来肯定自己的价值，同时他们对别人的特长也充满了好奇心，但是，他们只知道欣赏别人的特长，觉得好看或好玩，却缺乏对特长的深入了解，对特长缺乏科学的认识，甚至，有的同学对自己的特长的了解也缺乏科学性、规律性。孩子们有了了解别人特长的欲望和探究的兴趣，但缺乏具体的方法和指导，他们的探究往往缺乏科学性，没有客观，系统的认识。如：游泳为什么会浮在水面？滑冰为什么不跌倒？……根据三年级学生的认知规律和特点，我想：作为生活在集体中的学生，应该了解自己和别人的特长，并具备相应的研究意识和能力。

三年级的学生，都怀着对世界充满好奇的一颗心和渴望探求神秘事物的心理，他们的能力、知识也有了一定的积累，在过去的综合实践活动中培养了一定的探究能力与意识，结合学生的心理特征，对自己和别人特长的展示探究活动一定能激起活动热情。因此，作为教师我应当充分激发学生的自信心与参与热情，选择来源于学生生活世界的各人特长作为活动内容，以独有的个人特长的神秘感来激发学生们探究热情。从内容和形式上都符合学生们的心理，并且有一定的探究价值，能够取得一定的实效，并有很强的可操作性。

由于本活动内容虽然看似比较简单，实际上具有丰富的内涵，因为学生人数众多，每一个人的情况、性格、特长不同，其拥有特长的途径、成长有方式也各有特色，因此，学生在探究活动中将有丰富的内容可供实践与探索，并且会拥有一定的深入度与参与度，这是一个学生之间促进相互学习与理解、一个与父母相互沟通与交融的良好契机，学生在活动中将会有十分丰富的体验与感悟，具有一定的实际教育价值，活动的开展具有独特的针对性。

2．活动总目标

由于学生在三年级接触的综合实践活动有了一段时间，而这次活动让学生通过亲自动手，亲身体验来达到提高探究能力这一点并不难。所以，这个既贴近学生生活，又在探究过程中提高学生能力的活动比较适合中年级学生，但是，要想让学生在一次活动里去了解它的全部内容是有难度的，学生的特长种类多，内容比较深。因此，我在活动里不要求学生都能学会或探明所有的特长，而是在活动中提高他们：发展人际交往，养成合作品质；初步具有认识自我的能力，认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，培养学生的自信心；探究生活，激发好奇心和求知欲；关注上学生活及周围环境中的问题，发展探究问题的初步能力；发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力。结合学生的特点：课余时间学生交往少，各自的特长交流少，学生不善于表现自己的特长，没有表现欲。特制订如下目标：

3．活动目标

（1）能对自己和别人的特长，“绝活”在技巧上，科学原理上的知识，有意识地开展调查与研究。通过学生们对特长技巧的进一步了解，逐步提高他们的动手实践探究能力。

（2）在活动中能够初步掌握与人交流、寻求帮助、收集资料，整理资料的方法与技巧，有一定的探究能力，能与他人共同分享研究成果。

（3）认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立自信心和积极进取的人生态度。

根据这次综合实践活动的目标，结合学生实际情况，针对本次活动的特点分析，制订出以下具体目标。我将活动预设为三个阶段，在层层递进的活动过程中运用合适的策略实现我的活动的具体目标。

4．活动重难点

初步具有认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立自信心和积极进取的人生态度。

5．活动时间：2个月

6．活动实施的具体过程

第一阶段：活动选题阶段（两周）

1．教师引导学生回顾生活中的现象，展示图片。联系生活，让学生谈谈对“绝活”的理解。

2．引导学生进行探究分析。学生谈，体验技巧性和科学性，在每个过程中，提高想要探究，关注生活的热情。

3．展示“绝活”之谜，是靠技巧进行表演，熟能生巧，引导学生崇尚科学。

4．提出活动课题：学生交流自己想了解的内容。

5．学生们根据自己的选择组成小组、聘请指导老师、撰写小课题活动方案，并进行合理的人员分工。

综合实践活动课题一览表

（续表）

{活动目标达成策略}

教师通过对童年往事的回忆，引起学生的注意。使学生与老师的交流在同一个平台上，为激发学生的兴趣打好心理基础。

教师通过讲述童年时对“魔术”现象的羡慕、好奇、探究、学习、了解的过程叙述及简单的魔术表演，引起学生的注意，初步激发他们的兴趣。

让学生欣赏图片，使学生们知道：每个人都有“绝活”， “绝活”存在于生活的方方面面。树立学生的自信心，进一步激发学生的兴趣。

通过对图片的理解和分析，让学生知道：他们所拥有的“绝活”可以分为几类，运动、家务、艺术（书画、歌舞）、手工……，启发他们从现象中思考，发现并归纳问题的能力，形成简单的研究思路。

组织学生对自己比较感兴趣的活动课题进行选择，教师引导进行提炼、归纳，形成小课题。在分组时通常可按照学生的研究兴趣、学生所居住地的区域分组、设立小组长学生自愿跟随等方式。本次活动是按照学生的特长展示（“绝活”）类别分组。在进行小组成员分工时，一般按照学生的特长和兴趣进行合理的分工。通过学生自主分组、分工（教师一旁指导）以及学生之间、小组之间、师生之间的交流、讨论，发展学生人际交往能力，逐步培养学生的合作品质。

第二阶段：实施阶段（四周）

1．学生在综合的实践探索中，体验探索研究的艰难和快乐，并积累收集、筛选与整理重组信息技能的经验。

2．学生通过自己在活动中的亲身体验和实际调查研究、访问，与小组成员的交流，获取直接经验。

例：学生资料

“我来露一手”课题访谈记录

第（1）份

（续表）

“我来露一手”课题活动记录

第（2）次

（续表）

记录者：成小雨

3．我在活动过程里将采用在全班集体交流“探究方法和途径”的办法，在活动实施过程中交流一次或两次，为的是让学生把小组活动中通过实践积累的成功经验和方法向大家进行推广，让大家去借鉴、尝试并逐步找到有利于自己小组探究的科学办法。

活动目标达成策略：

1．通过访谈、上网查询、查阅书籍……等媒介和方法进行资料的收集，体验探究的艰险和快乐，引导学生学会正确、科学地收集资料，整理资料。培养学生收集、筛选与重组资料的能力。

2．在活动过程中进行“探究方法和途径”的交流，各小组之间信息、资料的交流，培养学生参与、合作的意识。

第三阶段　汇报、总结、评价阶段（四周）

1．在比赛竞争的氛围中，学生与其他小组进行小组活动展示，老师给予适时点拨。

（1）运动我最行（运动特长小组）。

（2）我是家务小能手（家务特长小组）。

（3）书画展示我能行（书画艺术小组）。

（4）唱唱跳跳我来SHOW（歌舞特长小组）。

（5）手工我最棒（手工特长小组）。

2．学生自评。学生交流自己在活动中的得与失。[老师适当引导学生正确评价自己]

“我来露一手”综合实践活动展示阶段评价统计表

（续表）

3．学生互评，小组互评，教师点评。（引导学生客观的评价他人，以正确对待他人给予的不同评价。从活动评价中有所收获。）

例：学生评价表

小组成员综合评价表

书画艺术小组　许智

（续表）

备注：本次评价用“五星”评价方式。（后附“五星”评价标准）

4．指导学生完成活动心得，反思自己在活动中的得与失。

5．活动延伸。

{活动目标达成策略}

根据各小组的特点，引导学生用自己最擅长的方式进行汇报和展示，让学生充分展示自己的才能和研究成果。培养学生的自信心，激发学生参与的激情。

通过学生间探究方法、资料、体会的交流，及对整个活动过程的客观评价，让学生正确认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，树立自信心，积极进取的人生态度。

总之，我的活动内容的选择和活动目标的制订，是以学生的实际情况为立足点，从学生的兴趣出发，在鼓励、激励他们活动的同时尽可能地让他们在活动中了解社会，各方面的能力在原有基础上得到提高。

活动反思：

活动结束后，我渐渐恢复到平静，我对次活动过程进行了反思，自觉感受颇深。 活动中学生的反应和活动流程的顺利实施，我首先感受到的是一种欣慰：我的构思方向是正确的。结合我的研究设想和活动中学生参与活动时思想迸发的火花，我从另一个角度对本专题进行思考，在“如何与学生交流、激发学生活动热情、提升学生自信心”方面又有了一些新的认识和感悟。

1．灵活应用各种手段，调动学生参与活动的积极性

活动开始，学生特别紧张，手脚无措、局促不安。缺乏自信心与参与热情，我利用一个简单的，带有激励性的提问使学生放松了紧张的情绪，同时还提升学生自信心，简单提问这种方式的应用，所涉及的问题内容应该考虑学生的具体情况，根据提问时学生的心理状况、课堂氛围展开，提出问题只是手段，而不是目的，目的是通过问题的提出激发学生的自信心与参与热情，进一步激发学生们探究热情。

2．走下讲台，与学生平等交流，营造宽松的活动氛围

老师对童年往事的叙述，与学生交流的过程，让学生感觉到：他们交流的对象是他们的同龄人，年龄差距的缩短，拉近了老师与学生的距离，使心灵与心灵的沟通成为现实。宽松的活动氛围是学生展示个性，表现自我的基本保证，学生在学习过程中，只有处在放松的状态下开展活动，才会思维活跃，热情高涨。也就是说：只有教师和学生之间达到平等交流，对话的前提下，学生才会敢想、敢做、敢说，把自己内心充分表现出来。（无论是长处还是短处），并能保持积极的探究情感，使整个活动生机盎然。为学生展示个性、表现自我在主观上提供了先决条件。进一步激发学生们探究热情。

3．突出学生的主体地位，让学生成为活动的主体

在本阶段活动过程中，老师作为学生活动过程中的组织者、引导者、合作者，我时刻注意体现学生的主体地位，从学生发言的内容，观点，小组研究的范围到活动的具体实施，我都让学生自己完成，自己只作必要的组织和引导。学生在综合实践过程中是主体、是核心，教师则处于主导地位，教师只有充分体现学生的主体性，通过适时的引导，凸现自身的主导性，给学生以自由的表现空间，才是教师主导性的功能表现，因此，在综合实践过程中始终坚持：放手让学生自己完成，使学生真正成为活动的主人，而教师则成为学生活动过程中的组织者、引导者、合作者，给学生一个自我表现的空间。只有这样，学生的思维才会愈发广阔，创造出的形象才会愈多、愈丰富。也愈有利于创造性思维的发展。

4．恰当的语言在活动中能起到的促进学生发展的作用

在与学生的交流过程中，我十分注意语言的表达，大多以正面引导为主，让安全意识、知识概念，在风趣、幽默潜移默化中到达孩子们头脑中，起到“润物细无声”的作用。语言是师生情感交流的纽带，是师生信息交流的工具，是师生心灵交流的桥梁，和蔼、亲切的语言能让学生在活动中产生亲和力、向心力、凝聚力，进而产生强大的活动动力。

综合实践活动在指导过程中，教师应当成为学生活动的参与者，特别是能够通过自己与学生心灵的交流，引导学生展开实践探究活动，引导学生对自己的内心世界进行深入的研究与探索，并在活动中注意倾听他们的认识和感悟，用心和学生交流，对于他们的认识和感悟，及时给予认可和鼓励，使他们的天性得以充分发展。在倾听学生自己的想法的基础上，帮助学生在活动中产生新的、更精彩的观念。