品格评价促“善为”

品格评价促“善为”

侯　玲

品格，是一种德行，是一种修养。从小形成什么样的品格，长大后将成为一个什么样的人。

身边不乏有这样的孩子——作业不按时完成，和小伙伴们不能友好相处，不能保持自己周围的卫生，乱扔纸花，乱画墙壁。这些孩子在家或者在公共场所，也有一些类似不让人喜欢的表现。

我认为学校是一个孩子们学习的重要场所，不仅学习文化知识，更重要的要学会形成良好的品格。

结合学校开展的争做品格少年的活动，我在细节评价方面做了不少文章。比如，把孩子们平日的表现都和品格挂钩，把值得赞赏的行为总结为一个词，让孩子们感觉到自己做对事情的同时，更是形成了一种美好的品格。

比如：一年级学生的时间概念不强，总有几个孩子到校迟到，或者不能及时上交各种作业或午餐费等，还满脸的无辜，总习惯把责任往家长身上推，或者觉得早点晚点无所谓，甚至给别人添麻烦也没什么大不了的。

一次收费结束，班里又有五个孩子没带本子费。我一改往日做法，并没有批评他们，而是隆重表扬了剩下的51个孩子，给每人发了一朵小红花，重要的是赞美他们具有优秀的人才具有的按时等美好品格。

我故意卖起了关子，让孩子们觉得这件事做对了真是了不起啊！聚集了大家的目光后，我告诉他们，班里有51个人具有了按时的好品格。他们的脸上美滋滋的，比得小红花时的感觉还美。

我借机问全班孩子，做哪些事情也能体现按时的好品格？一双双高举的小手告诉我他们懂了。

此后，我在班级里普及了品格性评价。比如：见到教室里的纸花主动捡起来，我会表扬他们有主动的好品格；在学校里能帮助其他小朋友，我会表扬他们具有友善的好品格；在教室里不管老师在不在都能安静地做自己的事情而不影响别人，我会表扬他们有自觉的好品格。

抛却了平时一味琐碎的常规表扬，而是上升到了美好品格的高度，孩子们觉得自己做对了事情就是具有了一种高尚的美好品格，他们当然乐在其中。

每到月末，我会给孩子们颁发“品格卡”，让好的品格行为能够坚持下去，并且影响周围更多的人。

一学期下来，打开孩子们的“品格卡”，里面一张张记录他们美好品格的卡片标志着他们一学期丰厚的收获。所有这些美好的品格都会存贮在他们的内心，没有人能夺去，并会深刻影响他们未来的性格。所有这些，都会成为他们日后成功的重要基石。

通过一系列和品格有关的评价改革和实践，孩子们明显具有了自觉性，班级也更加容易管理。因此，致力于形成他们的优秀品格，就成为我和孩子们共同努力的一大美好的教育方向。