【摘要】：两分钟之后，张老师让同学们都回到座位上，然后问:“你们见到的情形怎样?”张老师对上述意外事件的处理仅花了4分钟，是教育心理知识帮了他的忙。张老师那“略一思索”就明确地意识到:小学生们对这种自然现象的探究反射，很难自我控制。张老师一箭数雕的处理艺术，真是妙不可言。像这类面对突然出现的意外情况，能随机应变，迅速找到恰到好处地解决问题的办法的心理品质，我们称之为教育机智。
意外事件与教育机智
一次，我们正在听重庆市特级教师张治华上小学语文课。突然，雷电交加，天气骤变。出于本能的探究反射，学生的注意都被吸引过去了。我们这些听课者都不知所措，只见张老师略一思索，便对同学说:“同学们可以到窗口去看看下雨前的情况。请大家注意:此时外面的情形可以用些什么词来描述?雷鸣和电闪是不是同时发生?”两分钟之后，张老师让同学们都回到座位上，然后问:“你们见到的情形怎样?”“乌云翻滚”、“电闪雷鸣”、“尘土飞扬”……同学们一个接一个地说出了十几个词，其中相当一部分是课堂上未学过的。接着，张老师又提问:“雷电哪个在前，哪个在后，为什么?”对前一问，同学作了回答，而后一问则说不清。这时，张老师对学生们说:“这个问题大家还没学，等到下次上自然常识课时，再告诉你们。好，现在我请一个同学起来说，我们刚才的课上到哪里了?”同学们都积极地举起了手，外面的吸引已丢到脑后……
【评析】张老师对上述意外事件的处理仅花了4分钟，是教育心理知识帮了他的忙。张老师那“略一思索”就明确地意识到:小学生们对这种自然现象的探究反射，很难自我控制。一种新的强刺激的出现，必然转移学生的优势兴奋中心，当儿童的好奇心未能充分满足时，注意是不易转移的。于是他采取因势利导，组织学生认识自然，及时地抓住了这难得的机会，训练了学生的观察能力，思维能力和语言表达能力。同时又为后面的学习奠定了直接经验和埋下了伏笔。张老师一箭数雕的处理艺术，真是妙不可言。像这类面对突然出现的意外情况，能随机应变，迅速找到恰到好处地解决问题的办法的心理品质，我们称之为教育机智。
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