语文路上的知性女子

语文路上的知性女子——杭州市江干区教育局费蔚专访

费蔚现任杭州市江干区教育局副局长，教育领导学硕士，全国优秀教师，浙江省特级教师。担任浙江省教育学会小学语文教学专业委员会副秘书长，杭州市教育学会小学语文教学专业委员会副会长，是浙江省首批中小学骨干教师高级访问学者，浙江省名师工作站导师，杭州师范大学初等教育学院硕士生导师，入选杭州市新世纪“131”优秀中青年人才培养人选。2009年，当选浙江教育年度新闻人物；2010年，荣获“长三角最具影响力校长”称号。

她潜心于小学语文教学的实践与研究，引导学生“循真悟美”，曾获浙江省第三届青年教师阅读教学评比一等奖；所撰写的论文有5篇获全国、省一等奖；参与编写教材、教师用书20余种，30余篇文章在国家、省级中文刊物发表；承担多项教学实验课题研究，是中国教育学会、中央教科所重点规划课题的主要成员。

积极从事教师专业成长推进工作，是教育部基础教育课程教材发展中心“新课程远程研修”项目小学语文课程团队核心成员，教育部中西部农村教师国家级远程培训专家，人民教育出版社课程培训中心特聘培训专家，浙江省名师工作站导师，“浙江省百人千场专家名师讲学团”专家，浙江省农村中小学教师“领雁工程”讲师团专家，杭州师范大学继续教育学院远程培训专家，所拍摄的教学培训专题讲座在中国教育电视台播出。

作为一名学校管理工作者，她积极倡导“和”教育理念，大力推进“惠风和畅、和而不同、和衷共济”的学校文化，志在打造和美校园、和润课堂、和乐少年、和雅教师、和洽团队，让学校成为师生幸福人生的驿站。

著作

·《小学口语交际教学理论与示例》（独著，2009年8月，人民教育出版社）

·《探索有效教学之路》（执行主编，2007年8月，浙江人民出版社）

·《鲁迅与闰土》（独著，2008年8月，浙江文艺出版社）

课题

·《小学语文阅读教学目标细化与内容萃取的实践研究》浙江省重点教研课题（正在实施）

·《文雅灵动阳光——和乐少年培育的实践研究》浙江省教科规划课题（正在实施）

·《基于“和”教育理念的学校文化与制度建设》杭州市教科规划课题（正在实施）

·《小学口语交际教学研究与实践》2006年10月获得杭州市第三届基础教育教学成果二等奖

·《区域新课程教学实施与教师专业化发展的调查报告》2009年5月，获得浙江省教研系统优秀科研成果评比一等奖

论文

·《运用CAI建构新的学习环境》2001年12月获浙江省教研室小学语文教学论文评比一等奖

·《拓宽空间促进发展》2002年12月获浙江省教研室小学语文教学论文评比一等奖

·《小学语文口语交际教学例析》2004年12月获浙江省教研室小学语文教学论文评比一等奖

·《口语交际的“交际性”内涵与教学策略研究》2005年10月获中国教育学会小学语文教学研究专业委员会教学论文评比一等奖

·《阅读点亮一盏心灯》2010年5月获浙江省教科院创新教育成果评比二等奖

文章

·《行走在文字的风景中》（《教师博览》2009年第1期）

·《在实践中反思与成长——浙江省小学低段教学研讨会综述》（《教学月刊》2008年8月上小学版）

·《轻叩诗歌的大门》（《作文新天地》2008年11期）

·《高段口语交际教学目标、教材分析及教学建议》（《小学语文》2007年7月）

·《今天，您的孩子口语交际了吗？》（《家庭教育》2006年第4、5期）

·《略谈口语交际规范的必要性》（《作文教学研究》2006年第1期）

·《用执著和热爱撑起一片蔚蓝的天空》（《作文教学研究》2005年第10期）

·《口语交际教学交际性例析》（人民教育出版社《中小学教材教法》2004年第4、5期）

·《创设情境多向互动提高修养》（《小学语文教学》2005年6月）

·《我们离诺贝尔有多远？》（《教育信息报》2004年3月）

·《多一些“关注”，少一些“管住”》（《教育信息报》2004年6月）

·《开放探究发现的思维空间》（《教学月刊》2003年11月）

师长眼中的费蔚

做用心的为者和行者

看费蔚初出茅庐登上教坛，看她如今成长为一位成果颇丰的特级教师，我的心绪也从当初的关注、赞赏，到今天由衷的欣喜、钦佩。记得曾读过温总理关于要“用心思考，用心讲话，用心做事”的讲话，曾听过温总理在记者面前关于“我是用心来回答大家的提问”的开场白，我忽然联想：费蔚在语文学科专业发展上的孜孜不倦，不正可以用“用心”两字来圈点么？

用心，所以她会以一种“欲穷千里目，更上一层楼”的攀登精神不断追求，不断拓宽和深厚自己的专业素养。记得当年她要在江干区首届“钱塘之春”课堂教学展示活动上上课，我建议：上《庐山云雾》，成熟！她的回答出乎意料：“我想试试《小音乐家扬科》。”我忧虑：《扬科》？多少名师上了多少经典，还能出彩？她答：“试试。”结果，经过一番教材咀嚼，她用“课文中哪些情节似乎是不合情理的、你从中体会到什么”作为贯穿全课的主线索，充分体现了新课程让学生在探究语言中领悟文本人文精神的新理念，试教时硬是让学生和教师一齐热泪盈眶！而后，杭州市举行省教坛新秀课堂教学展示，强手林立。我就说：上《扬科》，有把握。她却偏偏琢磨了《冬阳童年骆驼队》，说：“新课程刚跨进高段，我得下水实践。”再后来，她忽然提出要把余光中的《乡愁》当自选课文上：“课外阅读，不仅指‘课堂外’的阅读，为什么不能在课堂上进行‘课堂外’的阅读呢？”……这样“自讨苦吃”的例子举不胜举：她有篇《拓展空间促进发展》的论文获过省一等奖，于是，登台上了想象作文观摩课《看不见的……》，一定要把自己提出的策略应用于实践；她一直思索古诗教学在学生早已能读能背能讲的基础上，教学目标应有怎样的增量，又推敲了《晓出净慈寺》，让学生经历了从“景语”中悟出“情语”的提升……费蔚在语文教学的各个方面、各个年段、各种课型都有不少好课例，但她从不固步自封，总是知难而进、推陈出新。为什么？读她的博文，一句话似乎能道出这般煞费苦心的缘由：“为了切近那个叫‘理想’的神圣的词，我得试一试。”——原来如此！

用心，所以她会以一种“锲而不舍、精益求精”的科学态度对待教学研究，不浅尝辄止，不浮光掠影。我手头有一本33万字的费蔚新著《小学口语交际教学理论与示例》（人民教育出版社2009年7月出版）。其实，书稿5年前就成型了，当时区里举办口语交际教学培训班，她那结构严谨、资料翔实的讲稿就令我颇为惊喜。想象得出，她事先做了多么大量、艰苦的案头准备；加上聆听了她那条理清晰、深入浅出的讲课，我很有信心：送出版社，编辑准能慧眼识珠，要争取在申报特级教师时成为一项重要成果！果然，正如盛群力教授在为这本书作序时所述：“经过检索可以得到的一个印象是，费蔚从事的小学口语交际教学理论与应用研究，无论从实践开拓还是从丰富教学理论而言，都是一件很有意义的工作，其创新开拓勇气可嘉，其艰辛可见一斑。”应诺采用的出版社不止一家，而且很快就初审通过，我自然期待早日先睹为快。然而，她却在这样的顺境中异常冷静，坚持要一丝不苟地“慢工出细活”。参考更多文献并一一考证出处，拖了一年；搜集大量课例并精心筛选分类，又拖一年；结合“有效教学”的区域性课题研究强化评价难点，又拖一年……她反复用一句话来回答我的催促：“我不急功近利，还是一步一个脚印扎实一点好。”朱熹说过一段话：“不奋发，则心用颓靡。不检束，则心目恣肆。”费蔚不正是用“心”在奋发、在检束、在铸就自己专业发展历程中的每一枚履痕么？

用心，更使她在致力于提高自身专业素养的同时，把区域性骨干教师队伍的建设、把培养更多优秀青年教师的成长当作己任，让小学语文的学科发展在江干这方沃土呈现了欣欣向荣的好风景。记得20世纪90年代，曾有领导评价我们江干的教学研究“很实在，但缺拳头产品”。限于地域和历史原因，我默然。但近年来，人们对江干教研刮目相看了。其中，分管小学教研工作的费蔚功不可没。

2010年，全省举行小学低段语文新生代课堂教学评比，费蔚提议：“让九堡小倪上《恐龙的灭绝》。”我犹豫：低年级、男教师，妥么？全省大场面、农村教师，行么？常识性科普文章，难么？结果，短信传喜讯：“一等奖最高分！”今年，全省青年教师阅读教学大奖赛，我想，这机会怕轮不到江干了吧？出乎意料，竟又是我们的小楼出任全杭州市的代表，收到了同样令人振奋的短信报捷！可以想象，这些“拳头产品”在打造过程中，费蔚和教师们一起投入了多少日夜，耗费了多少心血！读她的明快短信，听她的津津乐道，我看到了一种“待到山花烂漫时”在丛中微笑的喜悦。

《晏子春秋》有过“为者常成，行者常至”的名言。我想，费蔚称得上是一位用心的为者，一位用心的行者。所以，她能踏踏实实地不断去干实事，她能稳稳当当地不断达成目标。我多么期待有更多的年轻教师能成为这样的用心者啊！

（杭州市江干区教研室童承基）

教师眼中的费蔚

佳人如斯

人，静女其姝，温润如玉

费蔚，佳人何人？

沪上名师张玉琴多少次地说起过她，啧啧的语气，说她“娟秀端庄”、“温文尔雅”、“德才兼备”、“底蕴深厚”、“大气低调”、“口才好，文采更是飞扬”，说她“30岁出头就当上了进修学校副校长、评上了特级教师”……集这么多内在、外在的优点于一身，这会是一个怎样的女子呢？我的好奇心啊，面团一样发酵！

总是无缘相见。直到今天，在童园的讲坛上我看到了费蔚。

提早一刻钟到了上海市童园实验小学的会场，坐定后注意到了讲台旁的一个女子：深烟灰的衬衫配着淡烟灰的裙子，亭亭玉立；披肩的长发打着波浪卷，柔美温婉；含笑的眼神淡定深情，落落大方……静女其姝，温润如玉。

我的目光情不自禁追随她的一举一动，张老师的诸多“说法”就这样，和眼前的女子打通了连接，浑然了一体。

课，平实扎实，阳春白雪

《冬阳童年骆驼队》，人教版五年级上册的教材，台湾女作家林海音《城南旧事》一书的自序。

课前，我捧着教材，静静阅读。从容的叙述，细腻的白描，读着这样的文字，感觉自己跌进了一个遥远、陌生却又莫名亲切的时空。然而，这篇课文对于五年级的小学生来说是不是太难了呢？孩子们能否领悟淡定的文字背后作者浓浓的乡愁？能否领悟骆驼和《城南旧事》这本书之间若隐若现的关系？反正，如果让我来教这篇课文，会无从下手，不知道该把学生带向哪里。

还是回到费蔚的课堂，她没有选择抽象的“失去童年的怅惘”，也没有选择“慢慢的从容执著”。这堂课，她把学生带到他们能够明白、理解、感悟的地方：以孩子的视角看故乡，感受作者对故乡、童年的怀念；品读文章，了解传神的描写手法。

这堂课从头至尾立足点就是：站在学生的起点，以学定教！

课，没有拔高，没有搞“深度语文”，书声琅琅，实实在在。实实在在，往往和“平淡”牵手，可是，《冬阳童年骆驼队》给人的感觉又是意蕴悠远、阳春白雪的。费老师在讲座中提到：“教学内容”指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的“种种材料”。为什么这堂课是“阳春白雪”，只要费老师往教室中间一站，就是“阳春白雪”。教学语言是那么的流畅而富有诗意，课件中呈现出来的那一组组老北京黑白画面，浸润着沧桑，背景音乐和文字契合得那样完美……这些都是“教学内容”啊！

很精致的一堂课，尤其是最后的“苦念北平”，童园学生极富表现力的朗读，费老师情感丰沛的范读，再加上悠悠的音乐渲染，课堂沉浸在了“深深的思念”中，静而美！

课尽，意未尽！

讲座，娓娓道来，理性自信

听完费蔚的讲座，对这个姣好的女子不由得又是一番刮目相看。

她讲的是当下的热门话题——“语文教学内容的内涵和遴选”，开篇就直言：“语文，可以研究的话题很多，但是有一个话题始终是绕不过去的，那就是教学内容的选择，它是教学有效性的根本前提。”

说到了人的心坎里。语文教师可真难做，难在哪儿？别的学科，教学内容明明白白摆着，教师重在考虑“怎么教”的问题，而语文呢，一篇篇课文，到底要教什么？总是云里雾里。

听了费蔚的讲座，知道了很多新概念，比如“原生价值”、“教学价值”、“课程内容的执行”、“课程内容的创造”。最为重要的是透彻地领悟到了选择教学内容的依据：依照教学目标选择教学内容，依照儿童视觉选择教学内容，依照选文功能选择教学内容。这些定论性的东西为每个语文教师指明了教学的方向。

王阳明、金圣叹、王荣生、叶圣陶……费蔚的讲座旁征博引，提到了很多大师。大师精辟的言论发人深省，可是我不琢磨大师，我在心里说：又一个爱读书的女子！腹有诗书气自华，有点明白，费老师为什么看上去那么“美”。

她在讲座中说：“故事人人都能读懂，道理一部分人明白，写法大多数人陌生。我们应该更多地关注文本的教学价值，琢磨‘潜在水平面下的冰山部分’。”好犀利！直击当前语文教学中的顽症。是啊，很多的课，包括自己不都这样在上吗？纠缠于文本明明白白传递出来的表面信息，而忽略了去领悟“怎么表现出这样的效果，怎么传递出这样的感情”。“怎么”才是一个语文教师应该沉进去发现，然后变成“教学内容”呈现在课堂上的！费蔚唤醒了我，让我沉浸在思想里。

费蔚，当过教研员，做过进修学校的副校长，现在是一所规模2000多人的学校的校长，可是她从来没有放弃过“教师”的角色。“教师”才是她永远不变的身份，课堂才是她执著的热爱、永远的琢磨。

看着台上温婉秀丽的她，听着她潺潺如溪水的声音，心里感慨：名师到底是名师！一招一式、一词一句、一个方法、一处指点……都值得我们学习，让我们获得启发！

从此，我多了一个偶像——佳人费蔚！

（上海市浦东新区三灶学校王雅琴）

众人眼里的费蔚

智慧课堂多寻味

1.费蔚，念起来是独有的，看起来是清新的，教起来是唯美的，想起来是智慧的！

2.拨动人心的朗读，饱含深情的引导，巧妙适度的拓展，让这群不知“乡愁”为何滋味的孩子体味到浓浓的思乡情！

3.听乡愁，品乡愁，悟乡愁，西子湖畔感乡愁。忆往昔，看今朝，想明朝，智慧课堂多寻味。

4.费老师，我今天更加敬佩您，您的确是江干的骄傲！浙江的骄傲！语文的骄傲！我们的骄傲！我在江干教学应该是自豪的！

5.充满乡愁的诗文，充满乡愁的语言，充满乡愁的介绍，充满乡愁的韵味，充满乡愁的画卷！满目愁肠愁愁愁，一路清歌幽幽幽！

6.余光中的乡愁让我流泪，费老师的乡愁让我震撼。

7.我想孩子们也一定和我一样被这欲哭无泪的乡愁感染着，被这精神的关怀浸润着。这是心灵的对话，这是纯美的乐章，这是我们心中的课堂。

8.衷心的评价，细致的描画，明显的对比，巧妙的遐想，适宜的拓展，言语的渲染，展现了乡愁画卷，成就了智慧课堂！

9.浓浓的愁，深深的情，紧紧地牵着这头和那头！紧紧地牵着师和生！不用太多的言语，足以表现得淋漓尽致！

10.诗与歌的辉映，情与景的交融，读与写的结合，在略带忧郁的感情基调中，费老师与孩子们的合作真是水乳交融。

11.费老师用她的智慧向我们诠释了乡愁的滋味，似淡似浓，似有似无，悠悠地从我们心头升起，让我们沉醉、沉醉……

12.一首看似浅浅的《乡愁》，却让40分钟的课堂愁意萦绕，愁深似海！费老师说，语文教育是先行者培养先行者的教育。我们徜徉于课堂，不论是音乐的渲染，深情的范读，还是自由的拓展，都看到了对本文深刻的解读。相信孩子们将青出于蓝而胜于蓝！

13.一缕淡淡的乡愁，一首哀伤的诗，一曲悠悠的歌，一份浓浓的情，如痴如醉……

14.费老师，江南女子的婉约灵秀，萦绕课间的是如细雨般无尽的哀愁，文悲我亦悲，你愁我更愁。余光中，一湾浅浅海峡相隔的诗人啊，别再清泪横流。这朗朗吟咏，这款款深情可否为你稍慰乡愁？费老师，了不起！今天这课上一定有无数心弦被挑动，无数双眸被泪浸透，这就是语言的魅力。

15.淡淡的乡愁，浓浓的情丝，勾起深深的愁绪，丰富学生内心意象，撩拨教师智慧之弦。

16.那一抹乡愁在课堂悠悠萦绕，那一抹乡愁在孩子心中深深扎根，费老师让孩子们感受到一份生命的沉重，一份沉甸甸的责任……

17.第一次走进费蔚老师的课堂，惊叹于那敏锐犀利的文本解读，惊叹于那行云流水的感悟引领，惊叹于那成熟自然的淡雅风格，一切都是那么游刃有余……《乡愁》也因此更显意蕴浓厚！费老师——实乃大师也！

18.谁说少年不识愁滋味？费蔚老师声情并茂的范读，精选的《乡愁四韵》，精巧的教学设计，把离愁和国殇渲染得淋漓尽致，小小少年在课堂上长大了。（摘自“千课万人”全国小学语文生本课堂教学研讨会观摩活动评课记录）

费蔚感言

曾经，有人小觑小学语文教学，觉得这是稍有些知识的人便可从事，一从事便能信手拈来的活儿。所以，我一直以来特别想做的一件事，就是希望通过自己的努力告诉人们，小学语文教学不可轻视和怠慢，因为它是一门科学，更是一种艺术。

无论是对教材体系的娴熟把握，对教学内容的合理取舍，对教学对象的深入研究，对教学方法的灵活运用，对教学评价的科学设计……都体现了它独特的科学性和艺术性。正因如此，小学语文教学具有“不可替代性”和“不可复制性”。作为一名专业语文教师，我始终提醒自己：唯有不断提升自己的专业素养，锤炼精湛独到的教学艺术，才能获得学生、家长、社会更多的信任与尊重。

“人生为一大事来”。尽管我所做的只是带领孩子们初涉祖国语文的殿堂，却又何尝不是在做一件“大”事？语言的积蓄，能力的培养，文化的传承，精神的锻造，生命的滋养……一路前行，我，我们，要做的真的还有很多，很多。