校本教研，因“故事”而研最精彩

校本教研，因“故事”而研最精彩

对学校工作的领导，首先是教育思想的领导。我作为校本教研的第一责任人，在新课程实施的大潮之中，如何实施教育思想的领导，引领教师的专业成长呢？校本教研不失为一种好的形式，只有赢得教师，才能赢得教育。

校本教研是一种创新、实践、文化；校本教研是一种合作、分享、提升；校本教研是一种融学习、工作和研究于一体的学习活动和教师教育活动，它的三要素是自我反思、同伴互助和专业引领。教师的实践反思是校本教研的前提条件，但是如果没有横向的交流和纵向的专业引领，教师将孤立无援。

在一次我组织的校本教研中，当教研时间大约进行了50分钟的时候，教师们有些不“安分”了，我信手拈来一个《温水青蛙》的故事：科学家做了一个实验，在锅里加满冷水后，把一只青蛙放进去，然后慢慢加热,水开始是凉的，青蛙觉得比较舒服。水温逐渐升高，感觉到危险的青蛙努力地想跳出热锅却没成功，最后青蛙煮死了。与此相对照，把青蛙扔进一口沸水锅里，受到刺激的青蛙奋力一跃，成功地保住了小命。面对课改，我们是否验证着青蛙的命运呢？

教师们热烈的讨论如开锅的水，我敲了敲桌子，进行了个别访谈：

“我认为人总是向往舒适，找到了就不再努力，据成功学方面的研究表明，人都有一个舒适区，进入以后还要能够主动跳出来，要不断寻找新的奶酪。”王老师如此断言，引发了头炮。

年轻教师小赵说：“不可否认，每个人最先需要做的事情是适应环境，人都是有惰性的，一旦适应进入舒适区而走不出来，也许麻烦就会找上门来，正如这只青蛙。”

“这个实验提醒人们，平时就要保持对环境变化的高度敏感，不能懈怠，而对课改，我们要及时跟进，与新课程同行，要保持工作的满腔热情，不能安于现状；对于现实的安逸和暂时适应，不能大意，要以积极的热情投身课改，在游泳中学会游泳。”

“在知道自己有可能被煮死的情况下才逃离，不如平时就要注意积蓄力量，积累机会，新课程改革给人的是“烫水”，为了不被烫死我们就要不停地进步，把学习当成终身的事情，把学习当成一种习惯和生活方式，与学生一起成长。”刘老师这样说到。

我顺势引导教师，面对新课程改革，我们在精神状态上要与时俱进；在工作状态上要与新课程同行；在发展势态上要与学生一起成长。

最后10分钟的问题抛出，“相荡成涟漪，相击生灵光”，精彩纷呈的发言使时间过得飞快，本来一小时的培训延长了20分钟，但仍有意犹未尽的感觉。在校本教研中穿插这样的小故事，能从不同的角度和侧面拓展教师的思维，启迪教师的智慧，改变了“就教育论教育”的现象，使校本教研的内涵更加丰富，使教师的视野更加开阔。这样的研训方式不仅改变着教师的教学方式，还改变着教师的生活方式，提升着教师的生命质量，我姑且把这种培训方式叫做“故事研训法”。

自此，我就特别注意收集这样的经典故事，并在研训中灵活运用，使校本教研更加生动而有价值。