培养学生自主学习的理论依据

一、培养学生自主学习的理论依据

首先从教学目标来看。自主学习符合教学改革的实际，打破传统的束缚学生手脚的一套做法。它遵循了现代教育以人为本的观念，给学生自主发展以最大的空间，又能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。

其次从小学生的心理特点来看。自主学习能使课堂教学焕发出生机勃勃的活力和效力。要在课上减少教师讲授的时间，调动学生参与教学的积极性。要最大限度地满足学生自主发展的需要。要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“实践”中创新。

最后从语文学科的特点看。小学语文作为兼具工具性和人文性的基础学科，不仅是学习其他各门功课的工具，认识事物的工具，还是思维的工具，表情达意的工具；不仅具有很强的思想性，综合性，而且还具有很强的实践性。因此，语文学科对发展学生的主体性具有多方面的价值，担负着促进学生自主发展的重任。如《葡萄沟》一文，教学至“要是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，问学生：“假如你是那儿的老乡，你除了摘下最甜的葡萄，让客人品尝，还会做些什么呢？”一石激起千层浪，学生们个个活跃起来。有的说给他们做向导，游览观光新疆的好山好水；有的表示要盛情款待他们，到自己家住几宿；有的还提议，在临别时，把上好佳品送给他们，留作纪念……学生们纷纷表达了自己的心愿，充分体验到了当地老乡的那份真挚感情。同时，也让学生懂得了我们中华民族的美德，正是“有朋自远方来，不亦乐乎！”

又如当学习了课文《诺言》之后，同学们见小男孩为了信守诺言一个人久久地呆在公园的一角时，心灵受到震颤。多么可贵的品质呀！为了能让学生设身处地感受真实情境，切身体会小男孩的思想感情，我便顺水推舟要求学生谈谈如果你是那位小男孩，会怎么做呢？学生们纷纷谈了自己想法：有的说：我会等天没黑时就离开；有的说：我也会跟他一样，一直守候在那儿；也有的说：我会大骂那个戏弄我的大孩子……那么，哪种想法最可取？我们应该做什么样的人？通过自主学习，在人物的心灵体验中，学生将情感融入于自己心中，同时也将人物的品质、精神深深地烙在了自己的心灵深处，成为自己前进的动力。

因此，在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生有主动开发自身的主体意识。