【摘要】：采用了问卷形式、学生自我课堂反馈表进行调查、研究，结果如下：实验前，188位学生中，对语文学习有浓厚兴趣的有24人，占12.8％；实验后，对语文学习有浓厚兴趣的人数上升到108人，占57.4％。常言道，兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣，整个教学过程都能积极参与，自主学习，自我完善。
三、培养学生自主学习的质量显示
为了验证上述自主性学习对小学生学习语文的兴趣及效果，我于2004年9月至2006年6月在五年级语文教学中，以学生的认知目标、情感目标、能力目标为实验项目，开展教学、教研实验。采用了问卷形式、学生自我课堂反馈表进行调查、研究，结果如下：
1.自主学习实验后，学生的语文学习兴趣明显提高
表 一
实验前，188位学生中，对语文学习有浓厚兴趣的有24人，占12.8％；实验后，对语文学习有浓厚兴趣的人数上升到108人，占57.4％。常言道，兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣，整个教学过程都能积极参与，自主学习，自我完善。
2.自主学习实验后学生的学习参与程度大大提高
表 二
从表二中可以看出，实验后，不仅学生的参与人多面广，而且水平也提高得很快。孩子们敢于探究，创造能力也相应提高。
3.自主学习实验后学生的语文学业成绩显著提高
表 三
（注：这是实验班与对照班的一次区统一测试的成绩洗礼。）
4.自主学习实验前后学生的创造能力及个性发展
表 四
从表可见，学生经过自主学习实验的锻炼，听、说、读、写等语文素质有了全面的提高。
表 五
自从开展了自主学习活动以来，大大激发了同学们的学习情趣，涌现了一批个性全面发展的学生。
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