【摘要】：本书研究内容的重要支撑理论是“三场相说”理论。本书引入“三场相说”理论，对虚拟实验过程进行三个阶段的划分，对虚拟实验进行三场相分析，从而界定虚拟实验这种研究方法是否属于科学研究方法。
1．2．4 重要支撑理论
本书研究内容的重要支撑理论是“三场相说”理论。“三场相说”理论起源并发展于20世纪70年代末由中国学者提出来的潜科学理论。潜科学理论认为，一次严谨的科学研究活动应该包括前期各种信息和知识在科学研究者脑海中的孕育和加工过程。根据这个思路，潜科学理论把科学发现活动分为“潜科学阶段”、“由潜到显的中介阶段”和“显科学阶段”三个阶段，认为科学研究主体，即科学研究人员在科学研究过程中的能动行为是“主观精神场相”、“理性实践场相”和“客观知识场相”三个场相互为基础、互相作用的结果，这就是书中运用到的“三场相说”理论。根据“三场相说”理论，我们认为界定一种研究方法是否属于科学研究方法，要看该研究方法在运用时，是否将科学研究过程分为了上述的三个阶段；科学研究人员在发挥主体作用时，是否有三个场相互为基础、互相作用的能动行为。
本书引入“三场相说”理论，对虚拟实验过程进行三个阶段的划分，对虚拟实验进行三场相分析，从而界定虚拟实验这种研究方法是否属于科学研究方法。经过这样的讨论和论证，才能够从关于混合式学习理论的新思考出发，在将虚拟实验作为先进的技术“混合”于传统教学手段的基础上，考虑能否将虚拟实验作为一种新的科学研究方法，并将它融入传统的教学方式中，进而提高教学质量，将教学的人才培养目标和社会育人作用提升到一个新的层面。
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