教的目的是为了有一天能不教

教的目的是为了有一天能不教

从小斯宾塞每一次发现一点点知识的惊喜和瞪大眼睛的专注上，我知道，没有一种快乐能比得上他自己通过努力而证明的哪怕是一点点能力。这一点恰恰是成长的动物所共有的特点。当然培养孩子的自助能力时，一定得有所准备。

“教的目的是为了有一天能不教。”我是这样对一位远道而来的教育学者威廉斯说的。

是的，看一看动物的世界就会明白，鸟在训练幼鸟飞行一段时间后，就让它自己从高处往低处飞，从一个草垛飞到另一个草垛，从一棵树飞到另一棵树，一般就不会去管它了。如果一只幼鸟在长成大鸟时，还需要其他的鸟来帮助它才能飞，这种教育一定是失败的。同样的道理，在孩子的早期教育中，一个重要的任务，我认为是培养他的自我教育和自助学习的能力。威廉斯认为这可能会成为一些不负责任的教育者的借口，我的看法完全不一样。

在小斯宾塞很小的时候我就开始培养他自助学习的能力。为什么燕子春来秋走？为什么太阳白天升起，黄昏又落下？为什么夏天下雨而冬天下雪？我从来不简单地告诉他答案，而是会指给他找到答案的途径。

从小斯宾塞每一次发现一点点知识的惊喜和瞪大眼睛的专注上，我知道，没有一种快乐能比得上他自己通过努力而证明的哪怕是一点点能力。这一点恰恰是成长的动物所共有的特点。当然培养孩子的自助能力时，一定得有所准备。在他可以简单阅读的时候，我常常把能够解答这些问题的书放在他的附近，或者把一些简单的实验用具搁在桌上。幸运的是，我有大量这方面的准备，我从来不吝惜买书和一些实验用品。

镇上的小书店也是小斯宾塞常去的地方。每当从书店买回一本喜欢的书时，他总是欣喜若狂。有一次，他买回一本植物方面的书，之后的整整一个夏天，他都沉浸在收集植物叶片和弄清植物名称上。当他上小学时，连校长都吃惊于他的植物学知识。

在开始的时候，为了培养他的自助学习能力所做的准备工作，每一次都要经过苦心设计，比直接告诉他答案要费心思得多。不过，逐渐形成自助学习能力的小斯宾塞，就是对我这些劳动的奖赏。因此这绝不是威廉斯所说的“是一件偷懒的事”。

自助教育对于培养一个孩子独立思考的能力也是大有好处的。第一，会让孩子形成因果的概念，明白世界上一切东西都是有原因的；第二，会让孩子用自己的方式去找到这种原因，他不会完全照搬某个人、某本书说的观点。

一次小斯宾塞通过自助教育获得了关于力的传递和能量的转移的知识，这一次经历竟然成了他一生的记忆。一天，他看了一本插图的物理书后，就去观察德文特河畔的一个个磨房。急速的水流带动轮盘，轮盘通过竖轴带动磨房的碾石，碾石把麦粒磨成面粉，面粉从漏斗里出来时还冒着热气……小斯宾塞还把手伸进发热的面粉里。事实证明，自助教育所获得的知识比任何讲授在孩子记忆里留下的印象都要深刻得多。孩子最鲜活和最深刻的人生经验就是围绕获得这些知识的所有细节。

自助教育在小斯宾塞的写作上也有很大的帮助。因为“自助”知识大多需要通过自己的观察、体验和查找来获得，这大大地增强了他的观察力。当然，一个不利的影响也显现：在小斯宾塞上小学后，半学期下来，他发现一年级已经完全用不着念完。经过学校允许，他直接上了二年级，仍然不行，后来干脆跳级去上三年级。有时我真担心过早地开发心智是否会影响他的身体，直到后来我看见小斯宾塞和其他孩子一样健康，才完全放心。

关于自助教育，正如威廉斯先生和我的争论一样，一开始就在英国教育界引起了争论。最后，教育界的官员和学者们不得不承认，这是值得在全英国推广的。我很高兴地看到，许多学校的教育已纷纷重视培养学生的自助能力。

遗憾的是，自助教育的教材和教具开发还是很少，由于父母知识水平和时间的原因，很多家庭实施起来有一定的难度，以致有的父母专门从伦敦跑来，请教自助教育的事。

许多人认为，到了学校，教育就交给老师了。这是对教育极大的误解。需要说明的是，自助教育并不是孩子进入学校后就可以终止了。孩子虽然到了学校，但教育活动对于家长来说并没有结束，相反，是另一个开始。教育的目的除了传授知识，就是培养孩子的自助能力。要知道，知识的传授，比起一个有机生命自我完善、求知，再综合为生命、思维来说，要简单得多。