教育最美是天真

“常把智慧启后昆，更将爱心铸灵魂。逍遥且作赤子舞，教育最美是天真。”——这是我看了李镇西的《心灵写诗》后写的一首小诗。认识李镇西缘于中学《语文教学通讯》，那是学校为我们语文教研组订的一本期刊。又因为我是教研组长，所以每期刊物到手，我都因职务之便先睹为快。那时我最喜欢的栏目便是“镇西茶馆”，自己看后在教研组会上再读给老师们听，于是那个肩搭毛巾、笑容可掬的店小二李镇西形象便定格在我的脑海里了。后来从教育博览上我知道了教育在线，注册以后，我便成了在线的常客。（顺便说一声，我的网名叫李宰北。这个“宰北”就是冲着“镇西”而来的。呵呵，你镇西，我就宰北。当然这不是要跟李老师分庭抗礼，而恰恰表明的是我对李镇西老师的崇敬和追随。）从在线论坛上我又读到了李镇西的很多文章，记忆最深的当然是李老师的班主任日记《心灵写诗》了。2005年7月11日是一个值得纪念的日子，因为这一天我来到了成都盐道街中学外语学校。就像当年热血青年奔赴革命圣地延安一样，来参加第四届新教育实验研讨会。说心里话，我是追梦而来的，我是慕名而来的。这个“梦”就是新教育之梦，这个“名”就是李镇西之名。我是自费来的，可能也是甘肃唯一的一名代表吧！在这里我见到了我仰慕已久的李镇西老师和其他网友。李镇西的《心灵写诗》就是那次研讨会上作为赠品送给每一位网友的。感谢研讨会，感谢李镇西，是这部著作让我真正走近了李镇西，认识了一位用心灵写诗、用生命写诗的当代教育家，一位中国的苏霍姆林斯基。

《心灵写诗》以李老师的班主任教学生活为线索，真实记录了他的高一（3）班38名学生第一学期的生活经历，描写了发生在学校、班级的一个个感人至深的故事。全书以对学生的人格培养和爱心与民主教育为主线，再现了一个优秀班级的成长历程。字里行间流露出对学生真挚的爱，对高尚人格的孜孜追求。可以看到他推崇的爱心与民主教育理念，可以看到他对新教育理念的诠释，可以感受到他“把怎样的公民献给未来的中国”的深沉的思考——这部著作洋洋洒洒共60多万字，有情节、有反思、有矛盾、有冲突，文笔朴实生动，语言流畅隽永，无不闪烁着爱的光辉。与其说是一篇篇教育教学日记，不如说是一首首“用心灵在学生的心灵中写下的心灵的诗篇”，每每读着它就使我想起了上中学时候读过的意大利作家阿米契斯的《爱的教育》，我的心灵也接受了一次“爱的教育”的洗礼！当然我对这部著作感受最深的还是作品的真实与李老师的真诚。

李镇西博士毕业后先在教科所工作一年多，后又主动请缨，重返校园——来到成都市盐道街中学外语学校任教。尽管他已担任该校的副校长，可他一到学校便提出要求：能够当班主任。如愿接手一个高一新班后，便开始了平凡、琐碎、忙碌而又充实的班主任生活，和他的学生一起早读，备课、上课、找学生谈心、接待家长、批改学生作文、阅读学生随笔、给学生写信回信。他的日记忠于每一天的教育现场——真实的人物、故事、细节、环境、气氛、成功、挫折等等，同时也忠于每一天的教育感悟——真诚的反思、剖析、体味、感动、喜悦、困惑、焦虑等等，也就是说发生什么，就记录什么。读后给人的感觉是真实可信。他承认教育的复杂性、艰巨性，不回避教育过程中的矛盾和冲突，不像教育在线论坛上看到的一些帖子，“一次谈话”甚至“一个微笑”就能转变一个差生。人们都说班主任苦，班主任累，哪有什么乐趣可言，有的只是烦恼和焦虑。就说我吧，当班主任也有20年了，应该说是有些带班“经验”了，可整天还是提心吊胆，如履薄冰，生怕哪个学生又惹出祸来。对学生严防死守，实施全日全程监控，不敢稍有怠慢和疏忽。就像个全职保姆一样，每天都重复着昨天的故事，班级工作仅停留在“管”的层面上。如此工作，焉能不苦？焉能不累？可李老师的班主任工作总是做得有滋有味、有声有色，就像“写诗”一样浪漫，那么他制胜的秘密武器又是什么呢？原来他是用“心”去做此项工作的，无论是对班集体的宏观策划（如“书香班级”“爱心班级”“自治班级”的创建），还是对每一位学生的个别引导；无论是民主训练，还是爱心教育，他都尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力——当然，与此同时也教育学生尊重他人，尤其是对普通劳动者的尊重（比如对食堂师傅、生活老师的尊重）。他认为比管理更重要的是走进学生的心灵！不论是送给孩子“第一天的见面礼”（一本书和一句话），还是写给学生的“期末评语”；不论是写给班长武山“关于入党的一封信”，还是处理黄泳的考试“作弊事件”、付锐的“吸烟事件”、余鑫的“打架事件”；也不论是对学生上“爱，你准备好了吗？”的青春期系列讲座，还是让学生自己制定班规、评选班委，都能对学生以诚相待，直抵学生的心灵深处。读着这些事例，你就感觉李老师确实是在“以人格引领人格”，“以智慧点燃智慧”，“把整个身心都献给了孩子”。他善于利用一切可以利用的教育资源，及时捕捉教育的最佳契机，引导学生进行自我教育，他一直倡导向学生学习，和学生共同成长。课间，他和他的学生一同进餐，一同唱歌，一同打羽毛球，天真得就像教育在线上他的“头像”——那个可爱的跳舞小男孩一样，他本身就是一位童心未泯的教育者啊！与青春同行，与天真同在。班主任大都视后进学生为害群之马，想方设法“动员”其回家，而李镇西则把“教育的难题”视为小说中的“悬念”，并期待着每一天新“悬念”的发生，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，他认为这是教育过程中的“无穷魅力”所在。如果说李镇西倡导并践行的是民主教育、爱心教育、个性教育、赏识教育、创新教育的话，那么包括我在内的相当一部分“教育者”进行的还是等级教育、非人教育、共性教育、听话教育、守旧教育啊！