听颜雯上《听听那冷雨》

今天，白银市北师大版初中语文教师培训在靖远六中进行。早上活动安排的是听课评课，共听了两节课。第一节课由靖远六中青年教师陈娜娜执教，第二节课由山东某中学的颜雯执教。娜娜是我校教师，她上的是传统篇目《生于忧患死于安乐》，我不作点评。颜雯是培训团成员，她上的是余光中的“诗性散文”《听听那冷雨》，确实让听课者觉得很“惊艳”。她不仅人长得漂亮，课也上得漂亮，也就是说听课老师不仅惊艳于她的“颜值”，更惊艳于她的“文（雯）值”，也就是“课值”。《听听那冷雨》篇幅比较长，编入八年级上册（也有选入高中课本的），写作者与“雨”有关的经历、感受、联想、知识、思考等，初中学生理解起来真的有一定难度，课堂不好把握。但颜雯老师删繁就简举重若轻，通过“组句成段”“化文为诗”两项活动很轻松地完成了教学目标。且每项活动老师都能亲自“下水”，躬身示范，学生兴趣浓，参与面广，教学效果显著。这种以学生语言训练为主的“版块式”教学真的让所有听课老师耳目一新，短短一堂课，老师扎实的教学基本功和深厚的文化底蕴，尤其是老师驾驭课堂驾驭教材的能力都得到很好的展示，其典雅、温婉、亲和、灵动的教学风格都充分体现出来了。就是这样一堂好课在接受点评时市教科所的某位教研员却说“这是山东模式的课，放在我们这里上不恰当不合适。这样的课难操作，不现实”，还说什么“散文的特点就是形散神不散，那么这堂课是从何体现散文的这一特点的呢”，他的这些观点酒仙真的不敢苟同！语文是什么？语文课究竟该怎样上？想起“青春语文”的倡导者清华附中的语文特级教师王君老师，她根据语文的特质，把语文分成“主题型”“语用型”“诵读型”“写作型”“思辨型”“拓展型”等几种课型，我以为还是很有道理的。就是说课型不同采用的教法学法也不同，如果要对号入座的话，那么颜雯的这堂课当属“语用型”，即侧重于语言运用的训练。说到底语文就是培养学生的听说读写能力，就是工具性和人文性的统一。我的课堂我做主，每堂课有每堂课的侧重点，不可能千篇一律，谁规定上散文非得讲“形散神聚”？况且“形散神聚”的说法本来就不科学，它最多是散文的一种写法，而非散文的圭臬！至少《听听那冷雨》一文的主题就是多元的（乡愁，亲情，友情，爱情，对传统文化的怀念等），就是说它的“神”也是“散”的！作为活动的组织者，这位教研员的点评有失水准，也太随意太不负责任了！