研究方法构想_中国近代教育学原

研究方法构想_中国近代教育学原

1.3.1　研究方法构想

如前所论，本文既然欲以知识为焦点，来透视中国近代教育学原理的发展图景，则不能不从搜集、整理、分析、解读历史上的教育学文本入手。我们希望本文所提出的基本结论和主要观点，都能够建立在扎实的文本研究之基础上。因而，文本研究将成为我们最基本、最常用的研究手段。

广义而言，文本研究既包括对历史上的教育学文本加以搜集、整理、辨别、比较、取舍的工作，也包括对这些文本下一番分析、批判、解读的功夫，力求由文本的表层深入到文本的深层，从而发现文本当中那些不能为普通阅读所把握的深层意义。前一种工作也叫文本的历史研究，中国传统上的图书版本学、目录学方法均属其列；后一种方法属于文本的批判研究，通常也叫文本分析。在本研究中，文本的历史研究是一项基础性的工作；而文本的批判研究（文本分析）则是一项核心的方法。

而文本研究的狭义，亦即文本分析，它的任务则是要发现文本的深层意义。这种方法在今天的文学批评领域和文艺理论界，已经成了最为普遍的方法和技术之一。近年来，在中国近代思想史研究领域，运用此类文本研究的方法已经取得了若干具有典范性意义的研究成果。[38]而在中国近代教育学史研究领域，虽然不乏运用文本研究方法的范例（周谷平，1996；金林祥，2000，等等），但总体上来说，文本研究的方法运用得不是很广，也不是太深，更没有成为研究者基本的研究手段。笔者认为，我们今天欲从知识的层面研究中国近代教育学原理的演进，如若不能在文本分析、解读上有所深入，则很难对已有的研究成果形成突破，预定的研究目标亦势将落空。因而本研究将充分利用现有的文献资料条件，把文本研究的基本方法贯穿在中国近代教育学史研究的全过程当中。

当然，除了文本研究方法的普遍运用之外，在方法论上我们也力求以唯物史观为指导，尽量做到历史与逻辑的统一；另外还将借鉴计量史学的方法、个案研究的方法，力求做到质性研究与计量研究、总体分析与个案研究的结合。(www.guayunfan.com)