【摘要】：7.4 对后续研究的建议基于本研究的研究结果和所存在的局限性，本文对这一领域的后续研究提出以下建议：首先，本研究只设计了三项任务，在今后的短语研究中，可以设计更多包含各种影响因素的不同类型的任务，例如，不同输入任务或者不同输出任务之间学习结果的比较，还可以在任务设计中考虑翻译句子、提供注释、词源阐释或联想等因素，使短语学习的任务更具有区分度和丰富性。
7.4 对后续研究的建议
基于本研究的研究结果和所存在的局限性，本文对这一领域的后续研究提出以下建议：
首先，本研究只设计了三项任务，在今后的短语研究中，可以设计更多包含各种影响因素的不同类型的任务，例如，不同输入任务或者不同输出任务之间学习结果的比较，还可以在任务设计中考虑翻译句子、提供注释、词源阐释或联想等因素，使短语学习的任务更具有区分度和丰富性。
其次，本研究主要探讨的是新学短语，结果表明，最佳的学习任务是输入任务，今后的研究中还可以对不同熟悉度的短语进行比较，即先通过熟悉度问卷调查等方法进行短语分类，并在此基础上，调查在短语学习的不同阶段哪种学习任务效果会最好，这也是对本研究的补充。
再者，在短语知识测试中，分别完成接受性任务或产出性任务的学习者可同时参加接受性和产出性测试，以考查任务类型是否对测试结果产生影响，这一点在今后的短语测试中应予以关注。
最后，对二语惯用短语学习的研究可以结合更多的研究方法。例如，语料库与心理语言学结合的方法目前仅用于研究本族语者与生活在国外的高级水平英语学习者，但还未有研究通过这种方式考察中国学习者对惯用短语的使用频率及提取方式。此外，通过不同的研究手段，还可以考察不同的惯用短语特征对学习结果的影响，以对惯用短语的教学提供更加系统的参考。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
