【摘要】：既然教师必须将这些内容穿插在具体的教学活动中去，而不是专门集中于策略培训，那么这给教师带来了一定的挑战。然而，要让教师很自如地完成以策略培训为基础的教学并非易事。除了讨论以外，在职教师培训班还为教师提供了实习的机会。如果有可能，让在职培训的教师与课堂中的学生们交流他们对参与以策略培训为基础的教学的感受，那样将收获更大。
5.4.1 教师在职培训班
在典型的以策略培训为基础的课堂教学中，教师通常要做到：
——描述、示范并举例说明策略的使用情况；
——根据学生们自己的学习经历引出额外的例子；
——组织小组/全班讨论策略的使用情景，反思策略使用的理论基础，计划具体的活动，评价所选择的策略的使用效果；
——鼓励学生们用各种各样的策略进行试验；
——将策略融合到日常的课堂内容中，以显性和隐性的方式将策略结合到练习中去，使学生们能在一定的情景中使用学习策略。
既然教师必须将这些内容穿插在具体的教学活动中去，而不是专门集中于策略培训，那么这给教师带来了一定的挑战。教师可以有三种选择：——他们可以从现有的教材开始，然后决定在一定的内容中插入相应的策略；
——他们可以从他们想要培训的策略开始，然后围绕这些策略设计活动；——他们也可以很自然地在恰当的时刻将策略插入所学的内容中去。
然而，要让教师很自如地完成以策略培训为基础的教学并非易事。有研究者提出，在承担教学任务之前，应该为教师举办一些专门的研讨会、讲习班，这样才能收到一定的效果。
除了讨论以外，在职教师培训班还为教师提供了实习的机会。这样，在职的教师可以观摩其他教师实地授课的情景。在观看之后，教师们可以集中起来交换各自对教学具体步骤的看法，讨论以怎样一种方式将策略培训最恰当地插入总体的语言课程。如果有可能，让在职培训的教师与课堂中的学生们交流他们对参与以策略培训为基础的教学的感受，那样将收获更大。对于课堂中策略培训的效果，学生们的观点意见往往是最有价值的。
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