【摘要】：但是，从一名教育研究者的角度出发，我却深深地认识到，及时化解问题进而提出新的教育教学方式方法只是一种针对现实的思考。强调教育教学改革的前瞻性，突出在问题尚未呈现时候的“预判式疗法”。因此，如何在教育教学研究的过程中兼顾“现实性”与“前瞻性”是每一个教师都应该认真思考的问题。
一、研究应兼顾现实性与前瞻性
通常来说，任何一所学校的主要管理者，在学校办学问题出现的时候，我们一般都能够及时地发现并商讨对策。这方面的工作相信很多学校管理者都能够得到师生的一致认可。教育教学中的问题也是如此，我们往往是在学生出了问题、教学出了问题、教师出了问题之后，才会去静下心来思考教学模式的构建和教学理念的变革。我们所研究和阐释的语文情感体验式感恩教育模式，实际上归根到底也是因为学生们感恩意识的缺乏和感恩情怀的丧失，因为学校教育对感恩的漠视。是一种问题产生之后的“治愈式疗法”。但是，从一名教育研究者的角度出发，我却深深地认识到，及时化解问题进而提出新的教育教学方式方法只是一种针对现实的思考。而真正有远见、有魄力的学校管理者和教师，在审视自己办学理念的过程中一方面需要兼顾现实，另一方面也同样需要着眼未来。强调教育教学改革的前瞻性，突出在问题尚未呈现时候的“预判式疗法”。只关注现实，往往会使得教育教学和科研工作难以保持持久的生命力，只关注未来，往往会使教学改革失去生存的根基，脱离实际。因此，如何在教育教学研究的过程中兼顾“现实性”与“前瞻性”是每一个教师都应该认真思考的问题。
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