【摘要】：提示法一般来说，如果观察方法不当，观察就不会得到有效的结果，学生对活动的兴趣也就会降低，观察往往因此而中断。严格地说，“提示法”还不是一种具体的方法，它要贯彻于整个观察力训练的始终。“提示法”的核心是，发挥成人的主导作用，用提问、暗示、提供材料等方法，引导学生学会用正确的方法进行观察、比较和综合。在学生的观察方法训练中，成人的提示具有更大的特殊性和启发性，对学生帮助更大。
提示法
一般来说，如果观察方法不当，观察就不会得到有效的结果，学生对活动的兴趣也就会降低，观察往往因此而中断。这时，教师和家长的帮助、启发等“提示性”语言或行动就显得十分重要。在数学学习中就需要较强的观察力，这样才能发现运算的特征，并发现其间的联系。例如，在数列的学习中有一道题是这样——要求在（ ）中填上恰当的数：l、1、2、3、5、8、（ ）、21、34。一般学生刚接触这类题目时往往束手无策，教师如能及时启发学生观察数列的基本规律——从相邻数的和差关系、倍数关系及相邻三数的和差关系等这些入手，就会使学生心中有了解决问题的线索。比如解这道数列题，关键就是能“看出”数列的规律是“前二个数之和得出后一个数”。让我们来看一下是不是这样：1加l为2，l加2为3，2加3为5，3加5为8，5加8就得出了未知数13，8加13为2l，13加21为34，也进一步验证了我们的结果。
提示作用远不止于防止学生观察的中断和分散，更多的是要引导孩子运用对比、联想、想象等方式，以便透过事物的现象抓住其本质，使观察深入。观察力的重点不仅在于学生“看到了没有”，更在于“看到了什么”，这是家长和教师提示的目标所在。
严格地说，“提示法”还不是一种具体的方法，它要贯彻于整个观察力训练的始终。“提示法”的核心是，发挥成人的主导作用，用提问、暗示、提供材料等方法，引导学生学会用正确的方法进行观察、比较和综合。在学生的观察方法训练中，成人的提示具有更大的特殊性和启发性，对学生帮助更大。在观察力发展的各个阶段，观察方法的提高都是必要内容。观察方法的每一次进步都在一定程度上标志着观察持久性、准确性、完整性的提高。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
