小学生科学发明

少年儿童中蕴藏着巨大的创造力

第一节　少年儿童中蕴藏着巨大的创造力

长期以来，科学工作者们都十分重视少年儿童创造力的研究，希望找出创造型人才培养的规律。大量的研究已经表明，少年儿童中不仅蕴藏着极大的创造力，而且只要创造必要的条件，这些潜创造力可以表现为实际的创造性成果。

科学技术的巨大进步是人的创造力的表现，而新的技术革命的兴起，又对创造力的开发提出了更高的要求。因此，世界各国十分重视少年儿童创造力的培养，把它看作是本国创造力开发的希望。例如，美国自1941年开始的“西屋科学天才奖”竞赛选拔和培养了大批富有创造型人才。此外，美国还有其他全国和地方性的青少年科学人才选拔赛、青少年发明展览、“发明者周末展览”等。日本很早就设立了全国“中学生儿童发明奖”。英国在青少年中开展了“未来设计师”的竞赛。荷兰于1968年起，一年举办一次“欧洲青少年科技竞赛”。世界其他一些发达国家也都制定了鼓励青少年发明创造的政策，开展青少年发明创造活动。

早在1955年，我国就举办过“全国少年儿童科学技术和工艺作品展览”。继1978年全国科学大会以后，于1979年又举办了“全国青少年科技作品展览”和“全国青少年科学讨论会”。1982年又在上海举办了“第一届全国青少年科学创造发明比赛和科学讨论会”，大会展出发明成果273件，提出科学论文70篇。这次活动既展示了发明的成果，又交流了学术思想，是我国青少年发明创造活动深化的表现。我国青少年的发明成果还参加了全国和世界性的一些展赛活动。事实表明，青少年不仅有许多美好的科学幻想，而且还具有实际的发明创造能力，有些成果已转化为生产力。例如，在1987年举办的“第三届全国发明展览会”上，就展出了30项青少年的发明成果，其中年纪最小的8名小发明家都是年仅12岁的少先队员。

儿童是最富有好奇和幻想的，而这些心理素质又是导致发明的“仙杖”。事实上，儿童们生活的环境以及那些在成年人看来是司空见惯的小事，都可能引起他们的好奇心，并且导致一项发明的诞生。例如，1988年2月在美国波士顿科学博物馆举办的第10届“发明者周末”展览会上，共展出了100多名少年儿童的小发明。在这些发明中，有饭盒警铃，防止小伙伴偷吃饭盒里的食品；有手纸警笛，告诉人们应该换纸卷了；有无线电控制的扫地机，以减轻打扫教室的劳动强度；有自动举手机，以吸引教师的注意；有自动翻谱器，为音乐工作者提供了方便，等等。这些发明并不需要什么复杂和高深的技术，但为什么成年人不去研究和解决这些问题呢？这是因为他们已经司空见惯，熟视无睹。这又证明了贝尔纳的一句名言:“构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。”

开发青少年儿童中蕴藏的创造力，关键在于引导。创造力很容易显露，也容易消失；容易被激励，也容易被压制。这种情况在少年儿童中表现得特别明显。上海和田路小学本是一所很普通的小学，后因开展小发明活动而闻名。为什么和田路小学能做到而其他小学做不到呢？一个很重要的原因就是，和田路小学有一个热衷于发明创造的夏钟老师。他摆脱了旧的教学方法，把创造技法引进了教学，造成创造的环境，激发儿童的创造思维，指导他们的创造发明活动。正像夏钟老师所说的:“善于寻找身边的科学，提出不方便、不顺手、不合理、不科学的事物，想法改进它，这种改进的欲望就孕育着创造发明。”他的正确引导的确获得了很好的效果。和田路小学参加各种级别的青少年创造发明竞赛，几乎是“每赛必奖”。年仅12岁的女生徐琛发明的“防触电插座”，在日本举办的“世界少年儿童发明比赛”中，一举夺魁，荣获“天皇奖”^[2]。这些奇迹不是出自于科学研究所和大科学家，而是出自于一所普通小学的初出茅庐的小学生。这再一次说明:在少年儿童中蕴藏着巨大的创造力，教育者的责任就是要采用正确的方法，去开发他们的创造力。