书竟然可以这样编

书竟然可以这样编

二、书竟然可以这样编

教改的历史从某种意义上说也是一部教材的演变历史。教材问题向来是教改中最为敏感的问题。1997年语文大讨论即肇始于对原语文教材的猛烈批评，本轮课改也发轫于教材的革新。

清末以来有六种较有代表性的中学语文教科书。我们不妨倒过来观照一番：1996—1999年出版的顾振彪、顾之川等人编写的《全日制高级中学教科书·语文（试验本）》（即现行高中语文教材），其特点是：1.阅读和写作分编合册；2.形成由易到难、由浅入深的序列；3.文化内涵较深，文言文比例约占课文总量的60％；4.选文强调名家名篇；5.图文并茂。其他5种分别为1963年出版的由刘国正、张传宗编的《初级中学语文课本》，1955年出版的由张志公、张毕来等编的初高中汉语、文学教科书，1946—1948年出版的《中等国文》，1935年出版的由夏丏尊、叶圣陶合编的《国文百八课》，1908—1911年出版的《中学国文教科书》。可以说高中现行教材的所有特点在以上五种教科书中均已或多或少地呈现出来。仅以《国文百八课》为例，全套书采用分课混编法，共108课，分为6册（由于抗战爆发，仅出版前4册）。每课为一单元，有一定目标，每单元有文选、文法或修辞、习问等几项，并相互关联。选文有两大特色，一是语体文比文言文多（大致是3∶2），二是应用文和说明文较多。语体文中记叙文居多，且多数是后世传颂的名家名篇，如《孔乙己》、《背影》、《最后一课》等，并配有大量的插图。

我手头有一本刊印于1931年的《山东省（县、私）立中等学校国文教学概况》，里面收录了当时一些学校的国文教学资料，不妨抄录一段。以下是当时山东省立第一师范学校国文教员孙怒潮编写的教材的概况：

教材编写：第一学年，以养成作文技巧上的正确能力为标准，宜授以记叙文和论说文。第二学年，以注重文学的基础及欣赏文学的能力为标准，选诗歌若干篇，谓之诗歌选；小说若干篇，谓之小说选；戏剧若干篇，谓之戏剧选。第三学年，以注重学术思想养成或了解政治的人才为标准，选择学术思想文若干篇，谓之学术思想文选。

教学法：（子）应用的教学法，即我现用的教学法。例如《鼻子》（芥川龙之介）：（1）介绍作者事略；（2）介绍作者思想；（3）介绍作者著作及翻译作品；（4）讲授内容；（5）解析本篇结构（作图解）；（6）批评作风；（7）批评作者思想；（8）批评理想主义之不可行于现实；（9）理想主义之反想；（10）《鼻子》与鲁迅的《阿Q正传》之比较。（丑）作文练习（分三种）：（1）一小时为限，命题，堂上交卷。每学期至少举行两次。（2）三天为限，选题，一律交卷。每学期举行两次。（3）半学期为限，题材自拟，随时交卷。每学期举行两次。（寅）教学结果：学生反应颇佳。但因时间短促，尚未实际考查。（卯）学生课外读物：（1）必读书；（2）现在校中购备颇佳；（3）自备读物；（4）指导学生课外阅读。

由这段史料，至少可以看出：1.当时的教师有编写教材的自由；2.当时的教师已注意到按文字——文学——文化序列编排课文；3.当时的教师已注意到文选和写作的结合；4.当时的教师在处理教材的时候相当灵活，已能运用比较的策略；5.当时的教师已注意到作文形式的多样化，分命题、多题选一和自由拟题三种类型，而且时间不同，要求各异；6.当时的教师已经注意到课内外衔接问题，注意到对学生课外阅读的指导。

不敢读史，无法相信，我们投入许多人力、许多功夫还没能完全统一的那些认识，前人早已悄悄地付诸行动，并留给我们这页相当详实的记录。