【摘要】：设置综合理科是否会降低课程教学水平三、设置综合理科是否会降低课程教学水平反对的观点认为，设置综合理科必然会降低课程教学水平，导致教学质量下降。设置综合理科课程要建立新的教学内容机制，加强课程的综合性和实践性，重视学生科学素养的培养。拿现行的理科单科来说，它是经过全世界科学教育工作者多少年的努力，才编出具有目前水平的现行理科单科课程和教材来的。
设置综合理科是否会降低课程教学水平
三、设置综合理科是否会降低课程教学水平
反对的观点认为，设置综合理科必然会降低课程教学水平，导致教学质量下降。
我国以学科为中心的课程年深月久，在不少人的头脑中根深蒂固。多年来，所谓水平高低，教学质量高低，主要看知识水平的高低，看概念、理论水平的高低，看应试能力的高低。事实上，学科水平的高低除了看知识水平外，更重要的还要从人的发展着眼，看是否促进学生主动地发展各项基本素质，发展人的真实价值。从理科来说，学科水平高低，除了看培养学生的思想修养外，更重要的是要看学生科学素养的高低。当前，科学素养的研究和讨论正在发展中，笔者的个人意见是，科学素养主要可以包括：科学知识（包括概念、定理、理论等）和技能，科学过程（包括观察、测量、预测、推理、控制变量，叙述假说、作图表、作数据表、进行实验、分析研究等），价值观，解决社会及日常问题的决策和创新，科学、技术、社会及它们间的相互作用，科学精神，科学态度及科学情感、理智及伦理等。如果拿这些要求来看目前有的理科单科，它只着重于科学知识和技能，而忽视或不够重视许多其他的方面。
设置综合理科课程要建立新的教学内容机制，加强课程的综合性和实践性，重视学生科学素养的培养。而且，一门新的课程没有旧的框框约束，习惯的影响较小，利于创新，完全有可能逐步编出较高水平的课程和教材来。可以适当多作一些试验，总结经验教训，逐步扩大试验范围。
当然，编出高水平的课程和教材，还需要一个过程，过程的长短要看我们的主观努力和客观条件。拿现行的理科单科来说，它是经过全世界科学教育工作者多少年的努力，才编出具有目前水平的现行理科单科课程和教材来的。
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