学习型党组织建设中领导干部应具备的姿态

一、学习型党组织建设中领导干部应具备的姿态

（一）主动学

具有内在的学习积极性和自觉性，不依靠外力推动。离开主动，被推才动的学习，体现不出学习型领导干部的表率作用，全党的学习就可能到此出现“棚架”，开始走调变味。我们党历史上的学习安排，从整体角度衡量，无疑是自觉的和主动的。但如果从领导干部个体来考察，很多都是在党中央的号召和布置下，本着落实上级号召、完成任务的心理动机而进行的，或多或少显得有些被动。由于个体的主动性不够，其学习的热情通常都是随着党中央或上级的注意力的转移而渐淡。不是说没有达到中央布置学习的预期目的，而是说广大领导干部自觉学习的习惯并没有随之形成，学习的主动学也没有随之不断强化，伴随着上级的一次次布置和安排，反倒是不断强化了相当一些领导干部在学习上依赖上级引导和布置的心态。因此，建设学习型党组织，各级领导干部必须带头同上述习惯诀别，做到不等不靠，主动学习，先行一步。

（二）终身学

学习型的学习，是一种常态现象，学习成了一种习惯，不会浅尝辄止。学习习惯对建设学习型党组织非常重要。从学习动力考察，要确保学习常态化，任何举措都不如习惯那样强有力。就目前面临的问题看，要形成一种常态性的学习局面，使学习具有可持续发展的前景，就不能用“活动”思维来安排学习，把建设学习型党组织视为一项活动，热热闹闹搞一阵子就转移注意力的习惯必须改变。毋庸讳言，现实中确实存在着这样的问题：相当一部分党员干部缺乏终身学习的思想基础，总难免把党中央和上级的学习号召也理解为一项“活动”。上级和组织强调了，就热热闹闹学起来，而且还能做得有声有色。上级的注意力一旦转移，学习就随之降温。要避免这种倾向的再现，领导干部持之以恒的学习表率作用非常重要。

（三）引领学

既包括要引导学习型党组织建设，也包括引领下级提升。鉴于建设学习型党组织所具有的需要发挥学习主体的能动性的特有属性，对下级党组织的负责人和广大党员而言，上级主要领导人用行动引导是最好的引导。这种引导体现在政治方向上，就是不断增强学习贯彻中国特色社会主义理论体系的自觉性和坚定性。在能力方向上，转变自负自满的观念，学会系统思维和发散思维，不仅善于向书本学习，更要善于向实践学习，向下级或群众学习，向外界学习，有效提高自我更新能力。所有这些，在具体学习过程中，都会变得复杂起来，有时取舍的界线也会变得不那么清晰，都可能发生这样或那样的偏差。要彻底防止这些偏差的发生，离不开领导干部以自己的行动来引导。

（四）互动学

学习型党组织的学习，是组织内全员的提升性学习和创造性学习，不以组织内某个人的认知为标准或尺度，不是向哪一个特定人思想的紧跟，追求的是在相互促进和启迪中最大限度地共同提高、不断提高，其空间随着学习主体的提升水平的变化而具有非常的广阔性。学习中都是平等的，没有职位和身份差别，没有固定的先觉和一贯高明，只有认知上的前后、深度等差别。这就要求领导干部必须带头营造一个良性互动的学习氛围。一是和自己的领导良性互动。消除身份差别和层级高低的顾虑，敢于按自己的理解发表学习体会，提出自己的见解，而不是一味看上级的脸色行事。二是和自己的下级、同事良性互动。要培养不耻下问的学习胸怀和境界。特别是党组织负责人应该在倡导学习平等、促进双向交流方面发挥表率作用，要真正放下身段，和班子其他成员、和下级广大党员干部一起平等地进行学习，敢于肯定和主动吸纳别人的学习成果，改变上级总是居高临下的心理定势。

（五）善于学

领导干部的学习和一般的学习不同，不仅仅要吸收知识，还要在此基础上更进一步，提升一步。具体讲是要在两个方面下工夫：一是明确建设学习型党组织的学习，并不是单纯地学点知识，最重要的是学以致用，和解决面临的问题相结合，不断提高理论学习成果的转化能力，提高分析和解决问题的实际能力，进一步推动本地区、本部门、本单位的各项工作。二是学习的目的不仅限于提高干部的能力和素质，还要形成领导干部的创新意识和创新能力，形成“创造性张力”。同时，通过学习不仅能够不断超越自我，而且还要形成“组织的集体意识”，在深层次实现组织的统一，使组织真正充满生机和活力。这就要求领导干部在学习中，必须紧随社会环境的变化及时更新自己的观念，在把握社会发展的趋势的前提下，结合工作实践进行学习效果的提升，围绕增强学习的实效性做文章，善于把知识转化为能力，形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。