成功的重要要素

（一）学习习惯的含义与重要性

叶圣陶先生说过：“教育是什么？从单方面讲，只须一句话，就是培养良好的习惯。”所谓学习的习惯，就是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。一个良好的习惯可以让一个人终身受益无穷，不良的习惯则会成为一个学生终身的祸患，一个人能认识却难以逾越的鸿沟，其如影随形，欲抛之，何其难哉！所以我认为班级管理中的最重要任务是培养学生良好的学习习惯。

时下在教育界流行一句话：播种一种观念，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。习惯是连接观念、行为与性格、命运的中间桥梁，引导学生树立崇高的理想、掀起学生澎湃的激情、冲天的壮志众多教师皆可做到，帮助学生形成正确的行为、合理的举止、科学的措施、创新的做法大部分教师也能企及，然而如何将这些认识一以贯之到学生的行为中去，如何将行为恒久化，怎样将这些行为由自律到自发、由外驱到内驱，并最终形成习惯却少有人能及。

（二）习惯、性格与情商的关系

学习的较量从很大意义上可以说是习惯与习惯的较量，一个好的学习习惯包括多方面的因素，专心、耐心、细心，意志力、控制力、专注力强等，学习的竞争不仅是智商的竞争，而且是情商的角逐，智力高的学生的学习成绩不一定优异，而智力一般的学生，由于情商开发得非常充分，学习成绩却非常不错，这一切都是习惯使然，所有非智力因素的综合导向下的行为就是习惯。美国斯坦福大学的最新研究表明：在这个瞬息万变的时代里，情商（EQ）对人生起着40%的作用，智商（IQ）对人生仅有20%的影响力。情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。情商越高，习惯就越好；反过来，好习惯就会促进情商的提高。

（三）培养良好学习习惯的做法

1. 生活处处皆习惯

在生活中，我们注重对事物的观察力与注意力的培养，一般就会养成良好的观察与注意的习惯，这些习惯会自发地、自然地在学习中表现出来。因此，我们在现实生活中，应当加强对学生细心习惯的养成，一个在生活中总是大而化之、粗心大意的学生，难以在做题时做到心细如密，必然会造成在考试中无谓失分。在生活中，要帮助学生养成专心的习惯；在做事时，要经常培养自己心无旁骛的优良品质，在生活中要有意识地培养学生的耐心，切忌浮躁，尤其在做一件复杂工作时，更要静心凝神。

2. 培养习惯从“娃娃”抓起

家长对孩子的教育是最原始的教育，必须注意培养孩子养成各种良好习惯。如收拾自己玩具的习惯、收拾自己房间的习惯，这是培养独立性与自我意识的好办法，同时也能培养孩子的思维能力与动手能力。一定要让孩子形成良好的生活习惯，作息起居要尽量有规律，不能处于无序与杂乱的状态，每一个人的生理都有其特有的节律，我们应该遵循，而不应该人为地打破。当儿童犯错误时，家长应该及时地加以制止，习惯是由一个个具体行为在重复若干次后，在个体身上沉淀下来的稳定性的心理倾向。一个好习惯要从孩子的每一个行为做起，而要改变一个坏习惯，则要从孩子的第一个行为做起。

3. 在细节中养成习惯

细节应当渗透到学习中的每个环节，孩子的学习环境应当安静与相对固定，孩子在作业时坐姿要正确、握笔的姿势要规范，学习时一定要专注。

要提高时间利用率，效率意识是一种非常优良的品质，在做作业时要养成检查的良好习惯，尽可能地减少粗心，让学生少改动，少用橡皮。这样可以让学生尽量减少粗心，做作业时更加专注，减少随意性。做作业的时间应当相对完整，一个相对完整的作业应当尽量一次性独立地完成。

4. 用制度支撑习惯

如何高效地使学生形成良好的学习习惯，教育者应当运用制度加以支撑。著名教育家魏书生告诉我们：“一个班级如果说每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好方法，而且永远也不能真正管理好这个班级。”一个班级的管理应当制度化与规范化，而不应有更多的随意性。一个优秀的班主任应当靠制度来管理班级，而不应靠面孔与言语上的威严来恐吓学生。这种方法对于家庭、对于家长也是同样适用的。前者具有恒久的约束力，后者只具有临时的管教力，前者有“法治”精神的精髓，后者有“人治”遗留的阴影。我们要努力建成一个制度化的班级。同时要将制度动态化，而不能僵化不变，要坚持两个原则：一是科学性原则，二是适度性原则。要做到事事有章可循，规章制度要涉及班级管理的各个方面与各个阶段。在行动上，采取不拘一格、常换常新的行动策略。将行动措施制度化、常态化，让自己成为制度的执行者，而不仅仅是具体事务的执行者，从而又好又快地帮助学生形成良好的学习习惯。