【摘要】：科普环境信息场理论是贵阳学院钱贵晴教师2009年提出的科普理论模型。科普环境信息场理论也根据“综合智力网络构建”教育理论，认为人一生都在利用环境信息构建自己的综合智力网络，良好的“综合智力网络构建”随着年龄和主观努力度呈螺旋上升态势。科普环境信息场理论对社区科普、学校科普、科技馆的科普等场地科普工作具有指导意义。
科普环境信息场理论是贵阳学院钱贵晴教师2009年提出的科普理论模型。“科普环境信息场”理论是应用脑科学、社会学、信息论及创新教育理论等学科的理论与方法，提出通过营造科普环境信息场，使公众在其中潜移默化地通过“人体信息通道”对环境中的科学知识、科学思想、科学方法和科学精神等科普信息进行接收、加工、整理和交换处理，使个人的大脑得到相应的塑造和修饰，“综合智力网络”不断构建和完善，从而科学素质、创新精神和实践能力得到不断形成和提高。
科普环境信息场理论依据脑科学，人有视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五个人体信息通道，不同的信息由人体的不同信息通道进入大脑，激活不同脑区，形成不同的思维。开展科普应当利用全脑开发模式，注重通过五种人体信息通道，使受众与环境进行科普信息交换，从而提高科普效果，培养创新人才。
科普环境信息场理论也根据“综合智力网络构建”教育理论，认为人一生都在利用环境信息构建自己的综合智力网络，良好的“综合智力网络构建”随着年龄和主观努力度呈螺旋上升态势。按照这个理论的要求，科普工作就是要及时营造合适的科普环境信息场，使不同的公众不断构建自己综合智力网络。
科普环境信息场理论对社区科普、学校科普、科技馆的科普等场地科普工作具有指导意义。对如何做好科普，提出相应的工作机制。
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