(1/2) 概念原理的理解与保持
（1）概念及其结构 概念：就是代表一类享有共同特性的人、物体、事件或观念的符号。概念结构理论有两种，一种为特征表说，它认为概念是由定义特征和概念规则两个因素构成。另一种为原型理论，即概念是由原型和与原型相似的成员构成。 概念的结构通常由由名称、属性、定义和例证组成。
（2）概念的学习 概念的获得：概念形成、概念同化 概念的学习（concept learning），实质上就是要理解一类事物共同的关键属性，也就是说，使用符号来代表一类事物而不是特殊的事物。上文提到概念的获得有概念同化和形成两种形式，所以可以采取相应的两种方法组织概念的教学。一种方法是先给学生一个定义，然后要求他们识别正例和反例，然后分析这些例子是如何代表这一定义的，这种方式称之为规则─例子─规则。在学校所教的概念常常采用这种方式。这种方法的效率比较高，比较适合高年级或者有了一定的基础概念的学生，但是如果从建构主义的角度看，这种方法存在一定的局限性，它更多地关注了概念的定义特征，而忽略了学生已知的范例，可能对概念的加工应用不够。 另一种方法是先向学生呈现某个概念的正例和反例，然后要求他们总结归纳，推出一个定义，再呈现例子以巩固学到的概念，这种方式被称之为例子—规则—例子。 促进概念的学习：按由易到难的顺序呈现例子、选择彼此各不相同的例子、比较正例和反例。
（3）原理的学习 原理（principle）是由概念来表述和说明的，但原理所反映的不是概念本身，而是两个或更多的概念之间所蕴含的联系和关系。 原理的学习形式有两种：原理的接受和原理的发现。 原理学习的促进可采用如下措施：了解学生对概念的理解水平、创设原理学习的问题情境、合理安排原理呈现的方式、通过原理的应用促进学生对原理的理解
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