为初学陈述性知识做好计划

陈述性知识可以分层次排列，这些层次包括（1）词汇术语和短语，它们在性质上非常具体； （2）概论和原则，它们在性质上非常普遍，与前者相对。在老师帮助学生对新的陈述性知识形成理解以及帮助学生将这些新知识运用到已经学过的知识中去的时候，下面这个清单将为老师的教学计划提供绝佳的指导：

1. 辨别对学生正在学习的知识最为重要的词汇和短语。使用一个系统的方法来确定哪些词汇要直接讲解，以及什么时候讲解。这一过程包括首先由老师、接下来由学生为每个单词创建一种非语言展示。这种方法对英语学习尤其重要，因为它使得学生在学习英语的时候能够深入理解单词的意思。

2. 辨别学生需要学习的细节。为了帮助学生学习这些细节，要对教学做好计划，包括使用提示、提问和先行组织者来激发学生运用以前的知识，并让他们将已经学过的知识和即将学习的知识联系起来。除此之外，还可以使用有条理的笔记、图形组织者和动态的演示，来帮助学生把注意力集中在重要的细节上，并且理解那些细节怎样相互联系、怎样与某个主题相联系，以及怎样与一个单元或一堂课中的重要概念相联系。要考虑你应该什么时候给学生提供一些机会来表现那些细节。在进行教学计划时，老师应当辨别他们在课堂中教那些细节时将会运用到的特定的提示、提问、先行组织者、图形组织者和动态演示。

3. 辨别学生需要学习的概论和原则。当学生首次学习概论或原则时，要做好教学计划，在计划中融入对非语言展示的运用（例如“我们了解了动物具有一些特征来帮它们适应环境”）。比如说，使用图形组织者给学生展示一些相关的例子，或者让他们参与到对概论或原则的适当的动态演示中去。运用比喻和类比，给学生提供一个心理框架，有助于他们理解那些非常难以理解的基本性概论和原则。在进行教学计划时，老师要寻找或创建图形组织者、动态演示、比喻和类似，它们将用来在该单元或该堂课的学习中教学生那些基本性概论和原则。

4. 确定怎样就学生对一个单元或一堂课中学习的陈述性知识提供反馈。当学生已经形成了最初的理解时，就陈述性知识提供的反馈应当侧重于类似于事实的准确性、细节的完整性、概论和原则的适当的例子等方面。

5. 辨别那些有助于学生理解一个单元或一堂课中的陈述性知识的家庭作业，或者有助于他们进行其他联想的家庭作业。布置的家庭作业应当让学生有机会运用一个单元或一堂课中的词汇将事实和细节与别的单元或课堂中的联系起来，或者寻找这一概论或原则的例子。