中央电视台新闻频道曾播放过一个系列纪录片《沉重的翅膀》，片中讲述了广西都安县高三学生蓝景娜、卢良才两人的高考经历。两人都是学校的尖子生，成绩优异，家人对他们寄予了极高的期望；而另一方面，蓝景娜的父亲身患重病，家里负债很多，卢良才的父母都是农民，月收入不过几百元，这种现实让他们的家庭又对他们的高考抱有畏惧心理，一旦金榜题名，意味着每年至少一万元的开销，这是他们所负担不起的。
我们不得不说，这个故事不是一种个别现象，它正发生在全国各个地方。
教育的公平问题已经成为中国社会的焦点问题，关系着相当一部分群众的切身利益，关系着国家地区的经济社会发展，关系着人心向背。如果不能得到合理的解决，我们建设和谐社会的努力将受到极大的损害。
对于教育公平的问题，很多学者有着多角度、多层次的研究，提出了很多独到的见解和解决办法。中央也多次做过指示和提出了规划意见。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和教育改革和发展问题，成为近年在全国“两会”上，人大代表和政协委员讨论的一大热点。
教育的公平问题日益引起人们的关注和热议，其中的一个重点话题，是取消重点中小学和非重点中小学这种划分。
全国政协委员、中国科技大学校长朱清时在接受记者专访时说，一些地方所以会出现重点学校与非重点学校的区分，与一些地方与官员的政绩思维有关。一些地方官员以本地有多少所重点学校、这些重点学校有多高的升学率与录取率为荣耀，于是为了满足这种片面追求政绩的心理，将大部分优质教学资源集中到某些学校，教育资金投入也向这些学校倾斜，从而加剧了“强校愈强、弱校愈弱”的“两极分化”现象，并因此导致中小学生不能接受到同等教学质量的教育，损害与破坏教育公平与社会公正的实现。
我们进一步思考一下：重点大学又何尝不是如此呢？
建设一流的国家需要一流的人才，只有一流的教育才能培养一流的人才。什么才是一流的教育？
老子在《道德经》中说，“圣人”“无弃人”“物无弃材”，这才是高明！建设一流的国家，需要全社会共同的努力，需要全民整体素质的提高。我们的教育方向，必须瞄准全体大众，而不是个别精英。
关注全民教育，一切为了孩子（而不是为了政绩，不是为了效益，不是为了GDP），为了一切孩子（而不是重点小学的孩子，不是某些特长生），为了孩子的一切（不仅要考虑他们的现在，更要考虑他们的就业和发展等）。在现有的条件下，把所有的孩子都当作一流的人才去培养，让他们接受尽可能公平的教育，这样的教育才称得上是一流的教育！
只要我们把整个基础教育抓好了，注重全民素质的提高，“若干所世界一流的大学”会自然涌现出来，根本不需要刻意去“建设”、去“打造”！
可以说，在现阶段把整个基础教育抓好了，就在很大程度上促进了教育的公平。
目前，教育公平的内涵大体有三个层次。
一是确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；二是提供相对平等的受教育的机会和条件；三是教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。通常，这三个层次被概括为起点公平、过程公平和结果公平。
可以说，教育公平是一个历史范畴，在不同的国家和不同的历史时期有着不同的含义。它既是对社会现实的一种反映，也是对社会现实的一种超越，是社会现实与教育理想的统一，具有特定的历史意义，包括它的历史合理性和历史局限性。
原始社会的教育公平是一种涉及全体成员的低层次的公平；在奴隶社会和封建社会，教育则成为一种特权属于一小部分人，广大劳动人民的子女极少有受正规教育的权利和机会；工业社会以来，教育才逐渐走向大众，人们对教育公平才慢慢有了从起点的公平、过程的公平到结果的公平的认识。
幸运的是，政府已经意识到了教育不公问题的严重性，并开始制定出一些解决措施。只要教育改革沿着正确的方向一步步推进，着眼于最广大人民的根本利益，着眼于国家社会的可持续发展，坚定信念，不畏艰难，从最核心的矛盾入手，相信教育不公平的问题一定会得到妥善解决。
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