儿童心理发展的影响因素

儿童的心理发展受哪些因素的制约，发展的原因和动力究竟是什么，这是儿童心理发展的基本问题。这些基本问题，虽然许多心理学家作了长期的探索，但是，到目前为止还没有形成一致的看法。

历史上有过遗传决定论，片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的遗传决定的，儿童心理的发展过程便是先天遗传自我发展、暴露的过程；后天环境和教育的影响只能加速或延缓这些先天遗传能力的实现，而不能改变它。美国心理学家斯坦莱·霍尔是这种论点的代表人物。他曾说过：“一两的遗传胜过一吨的教育”。其次，是环境决定论，它片面夸大环境和教育在儿童心理发展上的作用，否认遗传的作用，否认儿童心理上年龄特征的作用，否认儿童的主动性和自觉性。美国的行为主义心理学家华生是这种论点的典型代表。他说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐、强盗”。随之，出现了第三种理论，即二因素论，认为儿童心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。这实际是一种调和论，是遗传决定论与环境决定论的混合体。二因素论的代表是德国的斯特恩。她说：“心理的发展，并非单纯天赋本能的逐渐呈现，也非单纯地对外界影响的接受或反映，实为内在的品质及外在的环境合并发展的结果。”

我国一些心理学家运用辩证唯物论观点，确认研究儿童心理的发展应遵守这样的基本规律：①应该把遗传和生理发展看作是儿童发展必要的物质前提和基础；②必须注意社会生活条件（即环境）和教育在一定条件下对儿童心理发展上的影响和促进作用；③儿童心理的矛盾和儿童的活动作用也是不能忽视的，必须注意调动儿童自身的积极性、主动性。

了解儿童心理发展的年龄阶段和儿童心理发展的基本规律，对年轻的父母或其他成人来说，有什么意义呢？首先可以进一步明确对幼儿早期教育的重要性，增强对幼儿进行早期教育的主动性和自觉性。其次，为把幼儿早期教育进行得更好，将会产生学习一些幼儿心理学常识，以及学习早期教育方面的基本理论和实践经验的愿望。