大学生创业教育现状调查报告

郑　坤　刘　瑶　陈　雯　陶启航

中国地质大学（武汉）　经济管理学院

在国家鼓励创业、给予大学生创业优惠政策等大背景下，当前推动大学生创业，转变大学生思维模式，提升在校大学生实践能力和解决问题的能力，拓宽大学生就业渠道，已变得越来越重要。而我校在推动和完善创业教育体系、搭建创业教育平台的进程中尚处于起步阶段，因此，为了加快构建我校创业教育网络，规划创业教育发展方向，提升创业教育开展质量，面向学校经济管理学院大一至大四的全体学生，以问卷调查的形式，采取分层抽样的调查方法，展开了一系列的调查研究工作。本文将在科学处理与分析问卷数据的基础上，分析我校大学生创业教育的现状，厘清其中的主要问题，并针对问题提出相应的对策。

一、大学生创业教育现状分析

通过利用SPSS数据分析软件，采取交叉分析、频数分析、相关性分析等多种分析方法，全面地分析数据，得到调查结果，主要包括创业素质、创业条件、创业需求、创业影响因素、创业实现方式以及创业教育6个方面。

（一）创业素质

学生的创业素质主要体现在其创新性方面。图1体现了受访学生的创新性水平。可见，受访学生创新性不高，对自己的潜力缺乏自信。1．18%的学生认为自己富有创新性，54．71%否定自己的创新性，其余学生不太相信自己的创新性（包括“较不符合”“不好说”），而7．06%的学生对自己不够自信（“较符合”）。

（二）创业条件

图1 学生创新性水平分析

创业的条件包括创业资金的获取和对创业政策的认识两个方面。在创业资金获取方面，如图2所示，受访学生对如何获得所需创业资金有一定的了解，但比例不高。七成左右的学生不知道如何获得所需的创业资金（“较不符合”“完全不符”“不好说”），只有4．71%的学生明确知道如何获得创业资金，另外26．47%的学生表示“较为符合”。

图2 创业资金获取分析

在创业政策认识方面，如图3所示，受访学生对“大学生创业的各种支持”有一定的了解，但了解程度有待加深。36．474%的学生了解政府和学校的创业政策支持（“完全符合”“较为符合”），只有2．94%的学生完全不了解，其余学生的了解水平则不高。

（三）创业需求

如图4所示，大学生创业的需求更多地集中在创业机会上，占42．94%；其次主要集中于个人或团队科研成果或专利上，占21．18%。可以看出，对于创业的需求，大学生更多偏向于平台与核心技术。

图3 创业支持认识分析

图4 大学生创业需求分析

（四）创业影响因素

当前大学生创业的主要困难集中在社会关系不成熟、资金缺乏、技能不足、创业项目匮乏4个方面，分别占21．43%、20．08%、19．5%、16．22%，如图5所示。通过不同渠道了解创业信息的人群对于创业困难的认识也存在一定差异：通过学生、朋友、家人以及阅读书籍了解创业的人群认为社会关系的缺乏是创业最重要的困难，特别是通过学生、朋友及家人了解创业的人群将资金问题与社会关系摆在了同等重要的位置；而通过学校教育与其他途径了解创业的人群则认为创业技能是大学生创业最重要的困难。

图5 大学生创业主要困难分析

表1 大学生创业的影响因素

此外，从表1可以明显看出，家庭条件对于创业影响重大，因此，拓宽资金来源，提高创业融资成功率将大大促进大学生成功创业。

（五）创业实现方式

常见的创业方式有合伙创业、自主创业和家庭创业3类。如图6所示，受访者中61．70%的人选择合伙创业，表明当代大学生合作意识明显增强。不同创业领域选择的人群在创业形式方面保持着一致性。唯一有差异的体现在自主创业领域，在与自身专业结合领域创业的人选择自主创业的比例为28．57%，明显多于其他3个领域的选择比例，如图7所示。

同时，在获得创业知识与技能方面，如图8所示，有38．30%的被访者选择亲身实践，36．17%的学生希望通过活动加训练，这也倾向于实践获得知识与技能；另外有25．53%的学生希望通过老师授课这一途径获取相关信息。如图9所示，25．20%的人选择到企业实习，23．58%人选择参加做市场调查和行业分析，21．14%的人选择阅读创业书籍。因此，实践性对于大学生创业来说需求更多。选择自主创业的人群更关注的是创业书籍的阅读，占34．62%；家庭创业的人群则是更关注与企业家的交流，占15．79%；合伙创业更关注的是市场调研、行业分析及参加创业大赛，分别占75．86%和70．59%。

图6 创业方式分析一

图7 创业方式分析二

图8 获取创业知识与技能的方式分析一

图9 获取创业知识与技能的方式分析二

（六）创业教育

本部分主要有以下几点发现：

第一，在创业教育的对象问题上，绝大多数受访学生认为创业教育的对象应该具有选择性，而不是面向全院所有学生。其中，52．94%的学生认为创业教育应该“面向多数学生”，“面向少数学生”为第二大选项，与“面向所有学生”的数据基本持平，如图10所示。

第二，在中学阶段是否接受过创业教育，对认为创业教育应该从何时开始较为合适有一定影响，中学阶段接受过创业教育的学生普遍选择创业教育开始的时间选择较未接受过的学生早。从数据上看（表2），中学阶段接受过创业教育的学生中认为创业教育应从中学开始的占中学阶段接受过创业教育学生总数的42%，而对于中学阶段未接受过创业教育的学生，这一数据仅为26%。

表2 开始创业教育的合适时期分析（%）

第三，与受访学生更希望开展实践形式的创业教育类似，绝大多数学生对实践知识更为看重。高达近80%的学生更希望获得创业实践知识，而选择“创业基本知识与方法”“财务法律知识”等创业理论知识的学生仅为20．69%。如图11所示。

图10 创业教育的对象分析

图11 创业知识认知分析

第四，我校更多地由成功创业者或行业专家来教授创业方面课程，基本满足学生的需求。如图12所示的数据显示，“成功创业者或行业专家”为第一大选项，除了“风险投资家”实际比例偏低，“技术专家”实际比例偏高，其他各选项的数据也基本相符，说明目前的创业课程教学人员结构设置基本合理。

图12 创业教育授课教师的选择分析

第五，“创造性思维能力”“领导能力”“管理能力”是创业教育中最应该提高学生的三大能力，但8个选项之间选择数量的差异不大。因此根据调查，受访学生对八种能力都有需求，但可以侧重于提高“创造性思维能力”“领导能力”“管理能力”这3个方面。如图13所示。

图13 创业教育培养的能力侧重分析

第六，受访学生认为“创业实体训练”和“创业实践训练”两大具有实践性的因素是创业教育的重点，体现了学生心中实践的重要性；“创业精神”和“创业观念”的培养分值也较靠前；反而“创业方法”和“创业思维”两项分值垫底。如表3所示。

表3 创业教育的构成因素分析

第七，对于目前的大学生创业教育，“教的知识与现实脱节”是受访学生认为的第一大不利因素，再次验证了学生们对实践的偏好；“不能提供配套的教育软硬件”是第二大不利因素，验证了我校创业教育软硬件的薄弱；另外，“课业任务太重”“管得过多过死”两大选项也有近四成的学生选择，反映了我校对专业课的严抓可能会在一定程度上损害创业的热情。如图14所示。

图14 现有创业教育的缺陷分析

第八，将对创业教育最满意和最不满意的方面进行对比，“课程”和“师资”是最不满意人数超过最满意人数最多的两项，学校还需要在创业课程和师资上做更多的努力，“讲座”和“创业辅导”的不满意度也超过了满意度，学校仍需改进。表现较好的是“项目”“竞赛”“基金”和“氛围”。如图15所示。

二、主要问题及对策

针对上述数据分析结果，认为在学生创业认识与创业条件、学校的创业教育以及创业培训3个方面存在着问题。针对各方面的问题，提出了相应的解决对策，以促进学校大学生创业教育的进程。

图15 现有创业教育评价

（一）创业认识与创业条件

第一，对学校创业支持了解程度不高。通过问卷分析发现，学生对我校的“创业基金”“创业服务设施”“创业教育体系”的认识情况不太乐观，不了解、不清楚等情形普遍存在，因此在对我校的“创业环境评价”时主流认为一般，因此学校创业环境改进的空间很大。事实上并不是学校不存在创业支持，但是学生对它的认识却不多，因此问题出在宣传方面，在总体创业支持条件不能大幅改进的情况下，加大宣传力度，让更多的学生知道学校创业支持存在，充分发挥现有的平台才是当前有效、有力的措施。因此，我们认为学校应加大宣传力度，及时更新各种创业教育及大赛信息。学校在举办相关创业活动时，应该考虑到广大学生的信息接收能力。充分利用各种媒体资源，比如QQ、微信、微博等交流平台，第一时间、及时、直接地发布各种创业信息。同时，学校可以将信息传递各个班集体，做到上传下达，保证信息覆盖面，扩大每个学生的信息接收量。

第二，难以获得校外政策的支持。在第7～10是针对学生对校外政策了解情况的问卷，结果显示学生对武汉市的“创业孵化器”“创业政策”“社会创业氛围”的了解是比较多的，但这并不代表学生就能轻易获得校外政策的支持，相反，相对于学生这种涉世不深的身份来说，这是一件比较困难的事。解决这个问题的途径有二：一是学生拥有良好的创业项目，这是获得政策支持的首要条件；二是学校应该专门为学生好的项目设立帮扶工作处，代表学校去申请政策支持，切实地帮助学生实现创业。

第三，创业准备不够充分。以上两个问题都是客观存在的，对于有决心、有能力的人来说，他会千方百计地了解学校和政府的政策从而获得支持，但是从问卷结果来看，这种自主的努力是很少的，例如能够清楚知道学校创业基金的学生只有不到15%，对其他知识的了解甚至更低，因此学生本身在创业上就存在一些不足。对于想要创业的学生来说，充分地了解学校和政府的创业政策是必不可少的，在充分做好项目的基础上，获得学校和政府的支持能够更好更快地发展，因此也必须加强对政策的了解。

（二）创业教育

第一，创业教育质量有待提高。根据受访学生对当前创业教育面临的困难和障碍及不利因素的分析，可以看出，我院学生认为我校创业教育环境需要在很多方面进行改善，教育质量有待进一步提高。因此，我们认为，学校应完善创业教育体系，加强软硬件设施建设，克服创业教育遇到的各种困难。毕竟，我校的创业教育体系并不是特别完善，信息资源配置主要集中在少数有创业意愿的学生身上。学校应该加强师资力量的建设，不仅仅是由老师教授，更应该邀请有实际创业行动的各类社会人士进行知识教育。同时，要形成良好的创业环境，将课堂与实践联系起来，创造条件让学生进行创业模拟或者实际的创业活动。然后，学校应设立专门的创业扶助部门，简化机构，提高效率，形成完善的教育实践体系，给予有需求的学生及时有效的帮助。

第二，学生法律意识薄弱。根据受访学生对学习知识的选择以及对希望来教授创业课程人的选择，可以看出，我院学生在有关创业方面的法律意识薄弱。因此，我们认为学校应加强对学生的法律法规及财务知识教育，使之形成明确的法律及财务意识。我们都知道，创业过程中，不可避免地要与各类人打交道，与同事、员工、政府都会产生各种各样的利益问题。如何有效规避各类风险、保护自身权益是当代大学生创业面临的重要问题。作为大学生创业者，对各类政府政策、公司内部管理、公司财务的了解都是必需的。因此，我们认为，学校在加强创业实践教育的同时要兼顾对法律、财务、管理等方面的知识教育，让学生们有一个明确的创业目标方向，知道自己需要什么、还要学习什么。毕竟，创业涉及方方面面，只有多多了解各方面的知识，在实践过程中才不会手忙脚乱。

（三）创业培训

受访学生绝大多数愿意参加学校组织的免费创业培训，但对培训时间有所要求。我们认为，学校若要开展校内培训，可以选择在暑假7～9月。具体操作过程如下：学校组织与创新创业有关的单位在5月份设计好培训方案，6月份下发通知，让有意愿参加培训的学生报名参加。比如在暑假7～9月中进行为期两周的创业知识课程，请有关专家或成功人士进行专题讲座并指点进行创业设计。

【注释】

[1]本文得到校级教学研究项目“以培养大学生创新能力为导向的创业教育实施体系研究”的资助。