应对和展望_艺术教育中的德育

应对和展望_艺术教育中的德育

三、应对和展望

1.对附中德育工作内容的认识

当前德育工作内容比较广泛，涵盖了多方面的内容，已经远远超出了道德教育的范畴，因此有人称这种德育为“大德育”或者广义的德育。归纳比较流行的德育理论，结合附中的工作实际，我认为主要包括以下几个方面：

第一，思想教育。

思想教育在附中阶段的主要内容是理想教育，可以分为三个层次：社会理想、事业理想和人生理想。(www.guayunfan.com)

社会理想教育传递全社会具有最广泛共识的世界观、价值观，也就是社会主义理想的灌输与建立；事业理想教育要建立起牢固的事业观，引导学生逐渐树立起个人的艺术追求；人生理想教育简单地说就是成为一个什么样的人。

第二，道德教育。

道德教育主要是关于社会秩序的教育，明长幼、知进退、晓人伦、执公义，等等，我们这个古老民族千百年来代代相传的优秀的道德传统，无一不是在谋求一个和谐的社会秩序。让我们的学生了解、认同、实践中华民族优秀的道德传统，不仅是教育的任务，更是整个民族文化血脉得以延续的责任。随着社会的进步，道德观念也在发生着变化，特别是改革开放以来，社会主义新道德体系也在渐趋成型，胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，就是对社会主义新道德体系的最好总结。

道德规范是柔性的规范，道德秩序是柔性的秩序，在通常情况下不具备强制性，因此道德的灌输和强化在于个人的内在需要，要实现道德知识、道德情感、道德意志、道德行为的统一。

附中是学生道德体系建立的关键时期，是道德感召最有利的阶段，也是学生通过道德实践积累道德经验，进而最终实现社会的道德期待内化的重要阶段。

第三，法制教育。

与道德教育相类似，法制教育也是针对社会秩序的教育。但不同的是，法律所规定的秩序是刚性的，法律目标不是通过人际关系的调试实现的，而是通过强制手段实现的。因此，从小建立正确的法律观念，对于学生的一生都有着重要的意义。

附中阶段的法制教育，不仅要传授法律知识，使学生建立法律观念，还需要引导学生在守法的基础上懂法、用法。在法制越来越健全的今天，守法无疑是明智的，但懂法、用法显然更有助于学生将来人生的成功。

第四，心理教育。

心理教育，也可称之为“心理健康教育”。心理教育的目标，是营造安宁的心灵。社会的发展，为人们提供了更多的选择、更多的机会，但是在我们享受社会进步果实的时候，也同样经受着焦虑的困扰。当前学生心理问题凸显的现状，也是社会现实的投射。

专业舞蹈教育，要求学生要不断实现身心的超越，也只有实现了身心的超越，才能敲开舞蹈艺术生涯的大门，其中的艰苦与压力可想而知。对于正值成长中的孩子，对于与日俱增的各种美丽的诱惑，我们实在不能苛求稚嫩的孩子们始终如一地乐观地完成全部学业而没有丝毫的悲观、动摇。在他们经受压力、面对挫折、与诱惑抗争的时候，我们不仅要随时伸出坚实的臂膀、送去抚慰的眼神、敞开温暖的胸怀，还必须尽快让孩子们掌握获得内心宁静的方法。

第五，美育。

美育是境界的教育。附中作为艺术类的学校，学生学习的一个最主要的目标就是如何在舞台上塑造美。但是，专业教育不能完全替代美育。美育不是技能教育，它是对学生精神世界的熏陶和引领，着重在情趣、品位、眼界、心胸、气度、神采，是对学生精神世界的粹化与升华；它锻造美的眼睛、美的心灵与对美的向往，虽然我不能完全接受“以美育代替德育”的主张，但美育的确是“大德育”的一个不可或缺的重要内容。

第六，人生教育。

这里提出的人生教育与人生理想教育不同，它是策略的教育。学生今后面对的是复杂多变的人生考验，采取何种人生策略，从而获得一个圆满、顺遂的人生过程，很大程度上取决于人生策略的制定。提出人生教育，不是要教给学生投机取巧，而是帮助学生学会更好地发挥个人优势，利用各种资源，捕捉和把握成功的机会；人生教育也是帮助学生有目的地对自身能力进行整合；人生教育还是对学生社会化的总结。

2.教育流程的规划

根据前述的德育工作的几方面内容，结合附中的专业培养目标，附中各专业的教育流程的规划分四个阶段进行：

第一阶段，职业教育启蒙阶段，这是学生由业余爱好转入职业学习的过渡阶段，是学生进入职业舞蹈学习的心理、身体、思想的准备期，同时也是选材的延续期。该阶段的主要任务是：改造学生身体的基本条件、形态的初步塑造，实现学生对舞蹈基本元素和学习规律的把握；统一学生的文化学习程度，在专业、文化、学生管理等各个方面注重强调文化学习对职业舞蹈学习的重要性和必要性，使学生形成正确的学习态度，营造一种全面的文化学习氛围，进而打下坚实的学习基础；所有教育活动都要以保护学生的学习热情为基本原则，在严格要求的前提下，以引导、启发、鼓励、赞扬为基本方法，进一步激发和强化学生学习舞蹈的兴趣和热情，通过各门课程学习的逐步开展和丰富的课余生活，使学生初步认识和了解舞蹈艺术的基本特点、职业舞蹈人才成长过程的特点以及进行职业舞蹈学习的基本规律，从而巩固学生对舞蹈艺术的热爱。着重培养学生的吃苦精神、自我约束能力和学习的自觉性；将校纪校规教育和行为规范教育贯穿到集体教育当中，使学生尽快融入到学校的大集体当中，适应集体生活，学会与教师、管理人员、高班学生、同班同学友善、坦诚相处；培养学生与人沟通的能力与合作精神；合理安排课业负担，以美感培养为主线安排学生的课外生活，以学生兴趣为前提，注重学生艺术感受力的开发，为全面提高学生的艺术素养进行铺垫。突出以各种活动为主体的道德情感教育，丰富学生的道德情感体验。

第二阶段，职业舞蹈学习的导入和开始阶段。该阶段的主要任务是：学生对职业舞蹈学习能全面并迅速地适应，学习和训练热情进一步巩固和加强，对本专业的能力、技术、风格、素养形成基本的认识，对专业和文化学习的任务、学习目的有正确的理解，形成良好的学习习惯和学习方法，能够自我约束、自觉学习和训练；继续开展各种以审美实践为主线的艺术教育活动，结合各门有关课程，根据学生兴趣，引导学生进行广泛的审美实践活动，有针对性地培养专业课程之外的艺术实践能力，丰富学生的艺术感受经验；开展心理健康教育，通过知识的传授和各种形式的辅导，帮助学生认识心理世界，掌握简单的自我心理调适的方法；开展青春期教育，帮助学生认识自己身心的变化，为安全、快乐地进入青春期做好充分的准备；开展法制教育，让学生了解基本的法律常识，初步建立起法制观念。

第三阶段，形成中等职业舞蹈人才的能力、技术、风格和素养的雏形，职业或专业方向的确立与二次选择阶段。该阶段的主要任务是：形成本专业的能力、技术、风格、素养的基本框架，有关学习的态度、方法、习惯已经完全建立，学习水平和质量稳步提升，在教师的指导下开始学会自主学习；完成文化教学的九年义务教育的主要任务，主要课程达到初中毕业水平；根据学生思想、能力、兴趣、条件的分化，进行学生职业或专业方向的二次选择，实行有序的专业分流；课堂教学与课余活动相结合，以培养学生的艺术表现力和创造力为主线，引导学生有目的地运用所学知识和技能，拓展艺术感受的领域，积极进行各种有益的尝试；突出理想教育，牢固世界观、价值观、人生观，培养社会责任感和事业追求。

第四阶段，中等职业舞蹈人才的形成阶段。该阶段的主要任务是：中等职业舞蹈人才培养任务的全面完成，专业水平进入快速上升期，能力、技术、风格和素养体系基本建立，为升学或就业奠定基础；完成普通教育高中阶段文科课程教学，达到高中毕业水平；艺术素养全面提高，艺术实践的内容、手段、方法进一步丰富，艺术感受力、表现力、创造力进一步提高；突出职业道德教育，结合毕业教育帮助学生进行人生策略的规划。

上述的四个阶段当中，每个阶段都有根据学生身心发育特点安排比较突出的德育重点，力图经过比较集中的时间和资源投放，实现特定时期的德育目标。但是，德育工作的任何一个目标都不是仅仅依靠某个时段的突击就能够完成的，它需要长时间的反复强化，才能够呈现效果，而实现德育的工作理想，还需要一批批学生在他们各自的人生道路上，不断地去实践和探索。