音乐治疗的作用_教师如何解决学生

音乐治疗的作用_教师如何解决学生

第七节　音乐治疗的作用

音乐具有调节生理、心理的功能，能改善人体功能，促进身心障碍恢复，提高学习效率。从古希腊时代起，人们就知道音乐具有治疗作用，但是真正把音乐作为科学的治疗方法用于医疗、教育、功能训练等领域是在20世纪中叶。1950年，美国组织音乐家自愿者成立了全美音乐治疗协会，音乐治疗这一用语最初在这里诞生了。数十年来的实践证明，在对学习困难学生实施教育指导时，音乐治疗是一种行之有效的辅助治疗方法。

一、音乐治疗的特性

人们经过近半个世纪的研究，将音乐治疗的特性归纳为以下6个方面。

（1）音乐不需通过智力过程，能直接使情感发生变化。(www.guayunfan.com)

（2）音乐容易给人的酷爱带来满足，使人得到美的感受。

（3）音乐能够调节人的精神情绪，音乐是使情感直接发散的一种方法。

（4）音乐能诱发身体运动。

（5）音乐是一种交流，集体音乐活动能够培养人的社会性。

（6）音乐有一定的规律性，且种类繁多，适用范围广。

根据音乐所具有的以上特性，人们利用音乐本身给予人身心的影响，采用听音乐治疗和参加音乐活动疗法，促进身心障碍的恢复。这里必须强调的是选曲对治疗起决定性作用。要充分研究其对象的特性和对音乐的体验、记忆、爱好等一些个体因素，选择有效的音乐活动。

二、音乐对学习困难学生的治疗作用

日本学者绪芳千加子在其长期研究中，把音乐对学习困难学生的治疗作用总结为以下10个方面。

（1）以学习困难学生的音乐感为线索，促进其集中注意力。

（2）培养学习困难学生对做好某件事情的持续性，提高自我控制能力。

（3）提高学习困难学生的听觉接受能力和记忆力。

（4）训练学习困难学生进行粗大、精细运动的协调能力。

（5）提高学习困难学生的听觉、视觉、运动的综合能力。

（6）增强自发性表现力。

（7）在对数的认识、算术、读、写和与课程学习有联系的基本技能方面给予学习困难学生援助。

（8）抑制学习困难学生有问题行为的产生。

（9）培养学习困难学生与指导者以及与他人的协调性，提高学习困难学生的社会性。

（10）促进学习困难学生情绪的安定，预防发生继发性障碍。

三、音乐治疗的具体做法

1．个人音乐治疗

根据个人需求和适应能力，选择音乐的种类，达到治疗目的。

2．参加集体合唱、合奏等集体音乐治疗

有效地利用集体之间的交流，达到治疗目的。

在学习困难学生中，对美妙动听的音乐表现为丰富情感的学习困难学生绝不是少数。音乐治疗特别对伴有注意力欠缺、多动障碍和自闭行为类型的学习困难学生以及听觉性认知能力优于视觉性认知能力类型的学习困难学生问题的改善效果较为明显。

在对学习困难学生进行音乐治疗前，最好要对其进行音乐能力检查，这是非言语性能力检查中的一种能力检查。通过对学习困难学生的能力检查，了解其发育情况和认知过程方面的障碍，还有必要根据心理、医学检查的结果，与各领域的专门指导者交流信息，再考虑做其他必要的检查。

音乐治疗的最大优点是在愉快的气氛中达到治疗目的，需要注意的是，要经常了解训练对象的心情，听取他们的意见，随时进行调整。对学习困难学生用语言不能表现的感情和需求，要能及时察觉，并对其采取措施，从而提高治疗效果。