行为音乐治疗

在“行为音乐治疗”中，治疗师使用音乐来增加或改善适应性行为（正确的行为），消除或减少非适应性行为（不正确的行为）。音乐可能被作为积极或消极的强化物，被作为其他强化物的条件，或引起一个行为的前因或信号等等（Hanser，1987）。

“行为音乐治疗”针对的是对人的适应性和教育成长产生障碍和干扰影响的不良行为，并被用于影响行为，属于音乐治疗的范畴。

相对强化水平的行为治疗方式，“行为音乐治疗”的目的和方法有较大的局限性。它的目的聚焦在治疗对象的特定的、可观察的外部行为，而不太强调治疗对象的特定的内部过程和潜在的问题原因，因此从评估到治疗，以及疗效的评价都具有一定的局限性，属于加强水平。

“行为音乐治疗”从方法、治疗的程序都限定在对行为的管理和改变，而不强调通过音乐的体验进入人的内部心理体验和活动，并达到深层次的领悟。音乐和治疗师的强化作用被认为是治疗中最重要的因素，而不可直接观察的治疗对象—音乐的关系和治疗对象—治疗师的关系不会被作为治疗干预的重要工具加以利用。

“行为音乐治疗”的方法流派在20世纪80年代之前一直是美国音乐治疗的主流，直到现在仍然有许多音乐治疗师在临床中大量使用“行为音乐治疗”的方法技术，因此文献非常之多。马德森（Madsen，1981）提出了行为音乐治疗用于治疗智力发展障碍病人的五个步骤：观察（observe）、确定（pinpiont）、记录（record）、结果（consequate）和评价（evaluate）。斯梯尔（Steele，1977）在一个社区音乐学校使用“行为音乐治疗”进行个体和集体治疗。另外还可以参阅Saperston（1980），Wolfe（1980）和Dorow（1975）。