在作文教学中发展儿童的想象力_为生命而歌_王仕

在作文教学中发展儿童的想象力_为生命而歌_王仕

在作文教学中发展儿童的想象力

《全日制义务教育语文课程标准》中强调，作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。然而，在小学作文教学实践中，学生作文的模式化严重，说假话、空话、大话者比比皆是，甚至千人一腔。造成此种现象的一个重要的原因，就是学生缺少想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”对于一个人来说，童年时代最富有想象力，是幻想的年龄，他们的想象和创新的萌芽一旦破土而出，其生命的体验便得到一次拓展。在作文教学中如何培养和发展儿童的想象力呢?

一、扩充视野丰富表象

表象是曾经作用于人的事物在头脑留下的形象。一个人感知越丰富，想象也就越丰富。因此，提高儿童的想象力与儿童掌握的知识和扩大眼界是密不可分的。

（1）观察摄取：观察是摄取信息最有效的一条渠道。教师要让学生学会观察的方法，指导学生调动多种感官参与观察。通过眼看、耳听、鼻闻、手摸、口尝、心想等方式培养学生乐于观察、勤于观察的兴趣，并定期交流。(www.guayunfan.com)

（2）访问摄取：访问是摄取信息的另一条重要渠道。小学生年龄小、阅历浅，对许多人、事、景、物尚不熟悉，通过访问调查可以获得翔实的信息。如可布置学生调查“父母的一天”，了解父母的艰辛，教育学生“孝敬父母”。

（3）视听摄取：现代社会各种媒体迅猛发展，可因势利导，指导学生通过读书看报、收听广播、看电影电视等多种视听渠道，让他们摄取信息。

（4）查询摄取：随着信息技术的飞速发展，教给学生查询资料的方法，指导学生通过查询摄取信息已显得十分重要，且具有时代特色。

总之，生活、图书、大自然都是信息源，通过引导学生不断去采集、储存、扩大知识面，丰富表象，积累想象的材料。

二、开展活动发展想象

想象包括再造想象、创造想象和幻想。再造想象、创造想象的共同特点都是对原有表象进行加工改造，重新组合而成的，是以前没有见过的新形象。幻想，是一种与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。教师要精心设计活动，让学生了解再造想象、创造想象和幻想，激发他们想象的兴趣，发展学生想象力：

（1）故事性活动：如讲鲁班的故事，引导学生懂得鲁班由茅草想象发明了锯，这是一种创造。学生很自然地明白创造想象。怎样培养创造能力呢?结合具体故事让学生认识到：平时，要多看书、多观察，在头脑中多储备知识，这样就有了创造想象的基础；学习时要善于动脑，多进行创造想象的练习，还要培养自己的兴趣，多钻研，分析问题要深入等等。

（2）趣味性活动：小学生有意注意时间比较短暂，因此要注意作文活动内容的趣味性，使学生兴趣盎然地练习想象。

（3）形象性活动：心理学研究表明，小学生的思维以形象思维为主，他们对一个个具体生动的形象容易感知、理解和记忆，并在此基础上展开想象。如可带学生到大自然中去观察、想象。

（4）知识性活动：设计活动时还要注意科技、自然、社会、生活、文化等知识的渗透，以扩展学生的视野，陶冶他们的心灵。如世界上有两种力量感人至深：一种是“蚂蚁搬物”，一种是“水滴石穿”。活动中要引导学生想象讲童话故事，并由这两种事物展开联想。

（5）思维性活动：指导设计作文活动时必须有利于促进学生的求异思维的发展和创造意识的培养。如师生一起做想象练习，再造想象联系可让学生根据文章画出图画，依诗画图等，创造想象可以让学生观看图形：半圆、圆、三角等，然后把想象到的东西画出来。

（6）实践性活动：实践能力是未来人才必须具备的基本素质。如学写留言条，可采用角色扮演法让学生表演，巧妙突破“人称变化”这一难点。

三、通过作文训练想象

形式多样的想象性作文可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。

（1）看图作文：选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。

（2）续写作文：可以续写课文；也可以设计一个故事开头，让学生续写。

（3）补写作文：①针对课文空白处补写；②设计故事开头和结尾，补写故事经过；③出示多幅图中的首尾两幅图，让学生想象其中的几幅图，进行补写。

（4）假想作文：学生对这类作文很感兴趣。如“假如我有一对翅膀”、“假如我是一名足球运动员”等等。

（5）科幻作文：学生生活在科学技术迅猛发展的年代，通过多种媒体学到许多成人未知的科学知识。他们爱问为什么，爱异想天开。科幻作文恰好满足了他们爱幻想的心理需要。

（6）写童话故事：这是学生喜闻乐见的一种作文形式。按照由易到难的顺序，逐步提高编写要求，发挥学生的想象力。

只要教师根据小学生的年龄特点和心理特点，充分发挥学生丰富的想象力，就可以让学生在作文的蓝天上自由翱翔。

（发表在2003年4月《达县师专报》）