宽严相济的梅老师

宽严相济的梅老师

宋浩昆^[1]

1985年，大学即将毕业，准备考研究生并决定报考遥感应用专业时的我，才想起要认识一下招生导师——梅安新。那个年代，华东师大开设了地图学的课程，但没有开设有关遥感的课程，所以学生没有机会接触这方面的老师。要考没有学过的遥感专业，我也不知从哪里入手，还好是近水楼台，报考本校梅老师的方向，就大着胆子，约上同学，去找梅老师。老师很客气地接待了我们，自始至终笑眯眯地回答我们的问题，介绍遥感应用的主要发展方向，并推荐几本参考书，第一感觉是这个老师脾气好，做他的学生日子不会难过。

有了第一次的接触，复习准备一段时间后，带着问题又去请教梅老师，同样是笑眯眯地给我们解答，但很多问题给我们解答的同时，指出哪个问题在哪本书的哪部分有比较清楚的论述。实际上，许多问题的答案已经在书上了，除了有部分是自己理解不清楚外，多数问题没搞懂的原因还是自己读书不够仔细或没有消化。同时也佩服老师对这些内容的熟悉程度和理解深度。和其他高年级的同学聊天后得知，梅老师是搞地貌的，转行遥感也没有几年，而且50来岁才搞遥感的，对新从事的遥感理论和应用的熟悉程度，使我感觉到老师对做学问的认真和刻苦，也感觉到跟着这样严谨的导师学习不会轻松。以后有了疑问，自己先仔细找书上是否有论述，然后多想几遍，实在不清楚的才请教梅老师。养成这种先想后问的习惯，现在开车也很少问路，总是根据经验、方向、地图和分析决定路线。难免也有几次找错路被爱人数落的时候，但还是不习惯张口就问。

学习遥感应用，有许多实践性的活动或练习，如摄影、胶片洗印、照片洗印、图像合成，当然，也有不少结合野外调查的判读实践。对于我们提出的实践性学习要求，如领取胶卷、相纸、购买小仪器等，都需要从导师的科研经费中开支，印象中，梅老师没有拒绝过我们的请求。偶尔自己也有谋私的行为，领取胶卷拍摄私人照片，或者帮同学放大几张照片，梅老师也装作不知道。有时，我们学生需要到实验室工作，需要向导师借钥匙，不进行实验工作时，也会找个理由借实验室的钥匙，梅老师也给，其实我们只是想在实验室有空调的环境下学习。学习上提出的要求，老师都会满足，给我们比较宽松的条件，包括野外实践，我们一般都比其他专业的同学有更多的机会。

如果认为梅老师样样都好说话，那就错了。安排的学习或工作任务，梅老师事后都会有跟进，在他几个问题询问后，答不上来或回答有漏洞，你就知道你哪些地方达不到要求，自己还需要再去努力。讨论式的提问是梅老师指导和推动我们学习的方式之一，气氛是轻松的，但思想是紧张的。虽然梅老师很少直接批评学生，但也有，至少有一次对我的批评印象较深。那一次自己偷懒没有将相纸切小，顺手用了一张比A4纸还大的彩色相纸做试纸，进行合成影像的校色试验，而那张相纸剪裁后，其实可以进行3～4次校色实验。梅老师发现后，严肃地批评了我，大意是“试纸剪裁后，可以多次试验校色，提高最终影像的质量。浪费一张相纸不算什么，但在学校里养成大手大脚的习惯，到工作单位后，在家里都不会有人喜欢”。说得不多，但我现在还记得批评的要点。

做毕业论文时，与老师接触更多，从选定主题、论文结构、提纲设计，甚至到错别字修改，老师都给予细心指导和严格要求，各类土地用地面积的量算要求我用两种方法进行，一则多方法量算能更好验证结果的可靠性，二则比较不同量算方法之间的优缺点。论文涉及土地利用优化的一个多目标规划数学模型，老师建议我去找计量地理的导师进行指导咨询，给我的感觉是他没有门户之见，听取其他老师的指导。而对论文中建模的计算过程和结果，梅老师要求我现场上机演示，并提出一些质询问题。通过这样的磨炼和预习，促进我对论文答辩有了更充分的资料准备和心理准备，并顺利通过答辩。

与梅老师逐渐熟悉后，没事也会到他家闲聊，师母余老师也是一个很随和的人，笑眯眯地接待来访的学生，有时也加入我们的讨论或闲聊。上下几届师兄弟、师姐妹关系都不错，也得益于经常在导师家的聚会和一起参与导师的课题。谈及系里各位老师时，梅老师口中都是正面的赞赏，黄永砥老师如何聪明，自主发明了分层曝光合成仪，刘树人老师如何有活动能力，给系里遥感工作创造了机会和条件。他不说他自己，但我们能体会到他在系里、甚至在遥感界的学识和地位。也不知梅老师是什么时候退休的，前几年看到《遥感导论》的教科书时，觉得有点奇怪，怎么是梅老师主编的，他不是早就退休了。看来梅老师是退而不休，继续在遥感研究和教学领域耕耘。

1985年成为梅老师的研究生至今，一晃已近30年，我也带了数年的研究生，虽然自己不再从事遥感工作，但梅老师做人做事中，体现出宽严相济的作风一直成为我期望达到的境界，那就是“待人宽、做事严，对别人宽、对自己严”。

【注释】

[1]作者简介：宋浩昆，云南大学资源环境与地球科学学院教授。