【摘要】：对计算机技术专业教师来说，把自己的知识和实践经验结合起来，充分利用现代化教学工具和手段，从各方面提高学生的素质和技能，才能达到教育教学的基本要求。专业教师在教学过程中应起到主导作用。（三）教师也是学习者许多专业教师，虽然理论水平较高，但缺乏实践经验和实际操作技能，致使教学枯燥无味，违背了实践教学的要求。
三、专业教师的角色和作用
培养出高素质的学生需要有高素质的教师。传统高校教师多以知识型为主，普遍靠一本书、一支笔、一块黑板津津乐道。对计算机技术专业教师来说，把自己的知识和实践经验结合起来，充分利用现代化教学工具和手段，从各方面提高学生的素质和技能，才能达到教育教学的基本要求。专业教师在教学过程中应起到主导作用。
（一）教师是教学活动的设计者和管理者
加涅的信息加工论认为，教学就是由教师安排和控制的教学事件（也即学习的外部条件）构成；而教学的艺术，就在于学习阶段和教学阶段是否完全吻合。[3]专业教师通过“激发学习动机→把目标告诉学生→指导学习→刺激回忆→增强保持→促进学习迁移→布置作业与评价→上机实践指导”等教学事件促进学生有效的学习，以实现预期的教学目标。
（二）专业教师是先导者
教师在传授知识过程中，除了一些必须讲解的知识外，其他的内容最好在计算机上体现或模拟实现。教师不必讲得面面俱到，应给学生留些自由思考和探索的空间。比如，对一个系统的讲解，主要讲述需求分析和系统框架，不必对具体实现做过多的讲解，以免养成学生的学习惰性。
（三）教师也是学习者
许多专业教师，虽然理论水平较高，但缺乏实践经验和实际操作技能，致使教学枯燥无味，违背了实践教学的要求。要提高教师素质，保证教学质量，教师就必须不断学习新知识，熟悉新技能。教师（尤其是青年教师）应该到基层亲自参与实践，比如负责一项生产或科研项目的管理，或者到企事业单位挂职锻炼等，提高理论与实践相结合的能力。教师还应该进修学习，学习内容可以是某一项技能的操作环节，也可以是整项计算机专业技术，通过这些努力使教师成为“双师型”人才。
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