做一个严谨求实的上医老师

做一个严谨求实的上医老师

沈霖霖

我在上医完成了我的大学、硕士生、博士生的学习。对上医治学严谨，对学生严格要求的传统，我深有体会。上医许许多多的老师，以他们的严谨、求实治学，其中生理学教研室的苏清芬教授是一代表，她开设的硕士生课“生理学实验与技术”是提高学生实验动手能力的一门重要课程，给我留下了极其深刻的印象。

操作要规范

“生理学实验与技术”是为硕士生开设的专业课，这门课是由苏老师主讲，每次上课是一天，8节课。每次上课前，苏老师先把实验的目的、原理、主要步骤、观察项目和注意事项都写在黑板上。上课时苏老师先把实验的主要理论知识和实验步骤讲清楚，然后是示教。苏老师是那样的耐心、细致，让大家都能看清楚具体操作。接下去是硕士生每两人一组开始自己做实验。由于很多同学以前做动物实验不多，一下子不知如何上手，苏老师耐心指导并手把手地示范，要求实验中分离组织必须规范，操作要轻，尽量减少出血。一次有同学用镊子分离神经，苏老师马上指出要用玻璃分针，不能用镊子，以免损伤神经。苏老师和其他带教老师来回指导各组的实验，纠正不规范的操作，并告诉我们，层次要解剖清楚，才能分离到要观察的部位等等。一再强调实验操作一定要规范。每一次上课都让我感触到苏老师的严谨和求实的教学之道。

观察要仔细

严谨的风格不仅在实验操作中，也体现在苏老师要求对实验过程仔细观察中。苏老师强调实验过程要有对照，包括前对照和后对照，因为实验中各项观察指标本身可能有波动，只有和对照相比才能明确是刺激的反应或药物的作用。动物还有个体差异，有时反应可能不一样，就要分析原因。其中可能是动物的原因，是否因麻醉造成动物的体温降低而影响反应，所以要注意给动物保温。记得1986年时还没有普及空调，所以“生理学实验与技术”课一般都在10—11月份开课，气温在20—25℃。另外苏老师也提醒大家注意，因麻醉药的应用可使动物气道分泌增加，实验中要注意观察动物的呼吸，若分泌物增加影响呼吸时，大动物可用针筒连着塑料导管抽出分泌物，也可以把卷纸裁成小纸条，撮成一头细的小条，对大鼠等小动物的气道进行清洁。因为分泌物增加造成动物缺氧就会影响实验。苏老师一再强调要使动物保持在一个相对稳定的状态，然后仔细观察实验过程。记得有一次实验中，兔子血压的波动减小了，对此我们没有理会，而苏老师过来时发现了，问我们为什么？我们大家都回答不出，苏老师就给我们耐心分析可能的原因：一是动物状态如何？有否失血？可检查一下伤口。二是是否存在动脉导管内凝血？可以打开三通开关看看回血是否通畅，或者把动脉导管内的液体推入一点，观察血压的波动是否能恢复。三是实验时间长了可能造成动物体液的消耗，可通过补液来纠正。苏老师的这一番分析让大家听了不住地点头，一下子让大家对实验过程的观察有了深刻的认识。后来发现是导管内有点凝血，通一下就恢复到前面的水平。苏老师说：“血压改变会影响到后面的观察，以后一定要注意。”实验后我问自己：为什么我们就没有发现问题，也不知其可能原因呢。今天回想起来还记忆深刻，以至于以后无论是自己做实验还是带学生做实验，我都会注意这些小地方，及时发现问题，并问一个为什么。

书写要认真

苏老师要求硕士生每一次实验后都要认真书写实验报告，不仅要写清楚实验的目的和原理，还要写实验结果和讨论，尤其是讨论，要分析结果并联系理论。严谨的风格还体现在苏老师对交上去的实验报告认真批改。第一次接过苏老师修改后的实验报告，真是被她的严谨打动。每一个不确定的地方都被指出，有的图缺少图注，有的表没有标题；有时实验报告中我把动脉写成“A”，神经写成“N”，苏老师指出不可以这样简写，必须用文字标出；有时图注中缺少各点位置间隔的说明，等等，苏老师都一一指出，而且连错的标点符号也不放过。苏老师还要求大家对实验中不理想的地方进行讨论，指出可能的原因，以后可以在实验中注意。记得苏老师曾在我的实验报告批改中指出“结果部分除图表外，若有文字描述则更好。”她在用词上很注意，既指出了我的实验报告写得不好，又鼓励我如何把实验报告写得规范。“严谨”二字流露在苏老师批改的字里行间。她的批改给我的印象极深，一直记忆在心，促使我以后把实验报告写得更好。

治学要求实

有时可能实验不顺利，比如动物中途死亡了，实验只能从头开始，到了下课时间还没有做完，苏老师从不着急下课，让大家马马虎虎结束了事，而是让大家不要着急，继续做实验。苏老师说：“既然做了，就要争取把实验做好。”这就是求实的精神。有时实验结束后都已经是华灯初放了，但大家都很高兴，因为实验结束后都有了很大收获。我也没有为此问过苏老师当时是怎么想的，也许无需多问，这就是全体“上医”老师求实的治学之道吧。由于苏老师上课时对原理和实验步骤讲得清楚，实验中又精心指导，所以每次学生都能完成实验的要求，观察到各项实验指标，由此提高了大家的动手能力，也加深了对生理学理论的理解。

知识即力量

由于硕士生期间苏老师在“实验生理学”课的严谨教学，让我深深体会到生理学是一门实验性科学，并对生理学发生了浓厚的兴趣。尤其是生理学的实验，它不仅可以证明生理学书上的知识，而且会使我们不断有新发现，去修正以前因技术和方法落后得到的错误认识，以及更好地去探究机体生理功能未知的规律。由此促使我1994年从“生物医学工程学”转入对“生理学”的研究，攻读生理学博士学位，同时也促使我博士毕业后开始从事“生理学”的教学和科研至今。在我心目中苏老师和“上医”其他严谨求实的好老师都是我的榜样，更是我作为上医老师后要求自己努力达到的目标。我希望通过自己的努力，将上医严谨求实的精神传给新“上医”人。

作者沈霖霖，复旦大学上海医学院生理学与病理生理学系教授。1980年1月毕业于上海第一医学院医疗系，1989年和1998年分别获上海医科大学硕士和博士学位。