护理伦理教育的过程

构成道德品质的基本要素有认知、情感、意志、信念和行为习惯5个方面。护理伦理教育大体上也包含上述基本过程,即护理伦理教育的过程是从提高护理人员的护理道德认识开始,进而培养其护理道德情感,锤炼其护理道德意志,树立护理道德信念,最终养成护理道德行为和习惯。

1.提高护理道德认识　护理道德认识是护理人员对护理伦理理论、原则和规范的感知、理解和掌握。认识是行动的先导,没有正确的护理道德认识,就难以形成良好的护理道德行为和习惯。只有提高道德认识,护理人员才能认清什么是社会主义护理伦理道德的基本原则、规范和范畴,并能依此来对自己和他人的护理言行进行是非、善恶、荣辱判断。因此,通过各种途径,采用各种方式,帮助护理人员提高护理道德认识水平,是护理道德教育的首要环节。

2.培养护理道德情感　护理道德情感是指护理人员对医疗卫生事业及患者所产生的爱慕或憎恨,喜好或嫌恶的内心体验和自然流露。情感是产生行为的内在动力。一个护理工作者,对救死扶伤的护理工作是否热爱,有没有感情,是一种什么样的感情,这对于护理人员对待患者采取什么样的态度和行动有着直接的关系。护理人员仅仅对护理道德有了认识还不够,要使受教育者把护理道德转化为自觉的护理道德行为,还需要通过护理道德教育帮助护理人员真正树立具有救死扶伤的医学人道主义精神,培养她们的护理道德情感。良好的护理道德情感一旦形成,护理人员就会在工作中高度的爱护患者,做到急患者之所急、想患者之所想,甚至为了患者,可以不惜牺牲个人的一切。因此,培养护理道德情感,是提高护理道德水平的重要环节。

3.锤炼护理道德意志　护理道德意志是指护理人员在履行护理道德义务中,自觉克服内心障碍和外部困难的毅力和能力。它是建立在护理道德认识、护理道德情感基础上的较高层次的品德因素。护理人员在工作中会遇到许多意想不到的困难和障碍。一个意志坚强的护理工作者,能够排除各种阻力和困难,对自己所承担的义务,表现出真诚的、强烈的责任感。相反,如果没有坚强的毅力,就难以做到不怕困难、迎难而进,而可能会畏缩不前,向困难低头,屈从于错误的思想影响。护理伦理教育就是要帮助护理人员认识护理道德意志在护理行为中的作用,增强其承受挫折和战胜困难的能力,引导护理人员塑造出坚强的道德意志。锤炼护理道德意志,是提高护理道德水平的关键环节。

4.树立护理道德信念　护理道德信念是指护理人员在护理道德活动中,根据护理道德认识、护理道德情感和护理道德意志而确立起来的、对护理道德义务发自内心的真诚信仰和强烈责任感。它是使护理道德认识转化为护理道德行为的内在动力,具有坚定性、稳定性和持久性的特点。白求恩同志为了中国人民的解放事业,不远万里来到中国,鞠躬尽瘁,死而后已;广东省中医院急诊科叶欣护士长面对不明原因的急性重症呼吸道传染病的肆虐,主动请缨,连续奋战在抗击“非典”的第一线,因公殉职。他(她)们之所以能做出如此的行动,一个重要的原因就是他们树立了崇高的医德信念。护理人员一旦树立起坚定的护理道德信念,就能自觉地依照自己的信念选择自己的护理道德行为,在任何困难面前坚忍不拔、百折不挠,顽强地履行自己的义务。树立护理道德信念是提高护理道德水平的中心环节。

5.养成护理道德行为和习惯　护理道德行为指护理人员在一定的护理道德认识、情感、意志、信念的支配下所采取的行为。护理道德习惯指护理人员在日常工作中,形成的一种经常的、持续的、自然而然的日常行为习惯。护理人员的行为习惯,是护理人员道德品质的外在表现,是衡量护理人员护理道德水平高低与好坏的重要标志。在护理伦理教育中,不仅要求护理人员自觉按照社会主义护理伦理道德的基本原则和规范办事,而且还要求将良好的护理道德行为转变成稳定的护理伦理行为习惯。养成良好的护理道德行为和习惯,是护理道德教育的最终目的。

护理道德认识、护理道德情感、护理道德意志、护理道德信念、护理道德行为和习惯,是构成护理道德教育的基本过程。它们之间相互促进,相辅相成。没有正确的护理道德认识,就不会产生炽热的道德情感和坚强的道德意志,不可能形成明确的护理道德信念,也不会做出符合护理道德的行为。同样,护理道德认识离开了行动,也不可能使护理人员成为道德高尚的人。从知到行的转化,不仅需要正确认识,还需要炽热的道德情感。在整个护理道德教育的过程中,护理道德认识是前提和依据,护理道德情感和意志是两个必要的条件,护理道德信念是核心和主导,养成良好的护理道德行为和习惯是护理道德教育的目的和归宿。以上5个方面是相互联系、相互制约和相互促进的。