【摘要】：内化认同的重点在于贴近学生实际引发情感共鸣。作为人的心理活动的两个方面，情感与认知相互制约、相互促进。而人的情感往往是内隐的，需要通过构建一定的内容或情境将其激发出来。赋予人文关怀、引发情感共鸣实际上是一种以情动情、以情优教的教育思想的体现。相对于单纯的理论知识传授，富有情感因素的教育教学活动更能促进学生的认同深化。
内化认同的重点在于贴近学生实际引发情感共鸣。作为人的心理活动的两个方面，情感与认知相互制约、相互促进。认知是情感的来源，而在认知基础上产生的情感又反过来推动和加深认知水平。教育不是冷冰冰地把知识灌输给学生，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。教育中的“情”犹如教与学双向活动的“催化剂”，有了它学生才会在教师的点拨下敞开心扉去主动接纳新的事物。而人的情感往往是内隐的，需要通过构建一定的内容或情境将其激发出来。教师不仅要找准、挖掘教育中的情感点，更要深入了解学生特点，找准学生的关注点和情感点，并在二者之间巧妙地架设桥梁。赋予人文关怀、引发情感共鸣实际上是一种以情动情、以情优教的教育思想的体现。相对于单纯的理论知识传授，富有情感因素的教育教学活动更能促进学生的认同深化。当代“90后”大学生有强烈的自主意识和探索精神，其往往较为关注社会焦点问题和自身的成长成才，排斥简单空洞的照本宣科。如果能将核心价值观的教育引导贴近学生的思想实际和发展需求，调动学生积极的情感体验，使学生领悟到社会主义核心价值观是融国家、社会、个人三位一体的反映现阶段全国人民“最大公约数”的价值规范，进而激发学生对社会主义核心价值观的价值追求和情感共鸣。
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