低年级阅读活动指导初探

王高莲^[1]

[摘　要] 阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，儿童阅读在孩子成长中起着重大的作用。笔者在低年级开展课外阅读活动方面做了粗浅的探索：扎实课内阅读，优化课外阅读；以讲故事为平台，开启阅读通道；做好阅读指导，开展综合实践；教师家长带动，共促孩子阅读；减轻课业负担，腾出阅读时间……通过以上尝试，取得了良好的效果。

[关键词] 低年级；阅读活动；初探

苏联教育家克鲁斯卡娅曾说：“儿童阅读在孩子成长中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。苏州大学朱永新教授呼吁：“让阅读成为我们的生活方式，让阅读成为教育的主要内容，让阅读成为我们的国家战略。”作为一名语文教师，笔者大力推崇阅读，开展丰富多彩、具有实效的阅读活动，努力为孩子们的成长奠基。以下是笔者对低年级阅读活动的探索与实践。

一、扎实课内阅读，优化课外阅读

正如叶圣陶先生所言，“课文无非是个例子”，所以，阅读能力的培养也决不能囿于教材。学习课文的目的无非是授之以渔，更多的是需要学生大量课内外的阅读积累，这种积累应是自觉的行为。阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃。

北师大版语文教材虽然容量大，但是入选的文章图文并茂，颇具时代性，与孩子们的生活贴近，所以，学生对课文是感兴趣的。教师在教学中，可以充分从课文内容入手，唤起学生的生活体验，并激发孩子的阅读兴趣。

我在上一年级下册《问银河》这篇课文时，在基本了解课文大意的基础上，我试着让孩子们编一段，孩子们开动脑筋编出了好几个小段，可见孩子是有潜力的，小脑袋里真还装着许多小问号。有孩子就直接问我这问我那，我没有直接告诉孩子们答案，而是把主动权交给孩子们，让他们来解答。当然，孩子们的解释肯定很幼稚。作为老师，我也不能保证自己就知道得很多，这时候，我就顺理成章地引导孩子们去阅读《十万个为什么》，并希望孩子在父母指导下上网去寻找答案。后来，孩子们就兴奋地告诉我看了《十万个为什么》，懂了什么什么。我很高兴，孩子们不懂就问，不懂就知道去读书，这可是好的开端。

二、以讲故事为平台，开启阅读通道

刚入学的孩子认字不多，直接给他们规定读多少书，他们反而失去兴趣，因为他们还没有体会到读书的乐趣。老师应好好地引导孩子们读一些他们感兴趣的书，而讲故事，就是非常直接的引导方式。

小孩子都是喜欢听故事的，尤其是刚从幼儿园过来的小孩子，他们的视听还沉浸在生动、形象的动画片里，听故事是他们非常喜欢的一项活动。作为低年级的语文老师，就要根据孩子们的心理特点，经常给孩子们讲一些好听的故事，在讲述中力求声情并茂，吸引孩子专注地听讲。并且，为了启迪孩子的思维，我们还要在讲故事的过程中故意设疑，让孩子参与其中，孩子们就会非常感兴趣。有时候，我会只讲一部分，接着让孩子们来编故事，或者让会讲的孩子接着讲，这样做，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。同样的道理，上课文的时候，我也常常设置一些疑问，让学生续编故事，执教《想飞的乌龟》时，我问孩子们：“那只乌龟从天上掉下来以后会怎么想怎么做呢？”孩子们兴趣盎然，纷纷发言，之后还进行了说与写的训练，效果非常好。

两年前，我班创建了“班级读书角”，成立了“爱心接力书社”，图书均由孩子们捐赠，班级读书活动开展得有声有色。开展了讲故事、读书知识竞赛、故事表演等活动，在点点滴滴中积累运用，孩子们渐渐爱上了阅读。

三、做好阅读指导，开展综合实践

孩子们读书是需要做指导的，老师无疑就是阅读指导的核心人物和重要力量。该怎么读？读中想什么、做什么？读后做什么？老师都可以相机做指导。从一年级开始，我就根据孩子们的年龄特点给他们推荐一些适宜的书目，除了经典童话外，还包括一些绘本。这些图文结合比较浅显的图书是很适合孩子们阅读的。一开始，因为识字少，孩子们阅读很慢，进程缓，这时候千万不要着急，要有一种阅读期待，更要有耐心。老师和家长需要给予孩子们阅读的帮助，跟孩子们一起读，一起交流势必会起到良好的推动作用。

随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识地引导孩子们充分利用综合实践活动这个平台，进一步培养他们做摘抄的习惯，做一些读后的思考，把阅读中积累的用到学习中去。我在班级中还开展了识字比赛、词语接龙、成语大比拼、猜谜语、“故事大王”擂台赛、卡片制作、剪贴报比赛等活动。把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、表达、绘画，搜集信息等各种能力。学生的实践能力、阅读能力明显提高。

四、教师家长带动，共促孩子阅读

要让学生爱上阅读，教师一定要爱阅读，要做学生的榜样。语文老师不读书是可怕的。一个班级要形成阅读氛围，教师首先要做一个爱阅读的人。爱阅读的老师内涵一定是丰富的，语文课一定是生动而吸引人的，课堂的魅力会吸引孩子们去爱上阅读。脱口而出的精彩讲演，娓娓道来的故事讲述无一不吸引孩子，让他们模仿你，并主动去获取知识，那么，这种潜移默化的影响就起作用了。每个午后的30分钟，和孩子们一起静静地阅读，是我们师生快乐的静默时光，我很珍惜，孩子们也很喜欢。

为学生设计《家庭阅读记录表》，及时记录他们在家里的课外阅读情况，并定期检查、批阅、评比，以便了解孩子们课外阅读情况，希望家长每天在孩子的阅读表上签名。有了家长的支持与配合，孩子阅读的实效性将大大地增强。

五、减轻课业负担，腾出阅读时间

阅读是一个从量变到质变的过程。阅读是需要时间的，现在的学生都苦于作业多，就是想读也没有那么多时间。作为老师，我们是不是可以少给学生布置点书本作业，给学生留一些阅读的时间和空间？老师做到课堂上精讲精练，提高课堂效率，就不会有那么多的“堤外损失堤内补”和患得患失的举措。有时候看到别的老师把学生抓得紧，自己却放手让学生课外阅读，偶尔也会担心这样做是不是本末倒置？是不是会影响学习？会不会考不过人家？我认为这些担心其实大可不必。不可否认，如果以分数唯上的评价观点来看，可能重阅读的班级考试成绩未必能考过那些相对不那么重视阅读的班级，但是，从孩子们长远的发展来看，重视课内外的阅读，必将让孩子们终身受益。这就是磨刀不误砍柴工的道理。很庆幸，我自己是这样认为的，所幸也得到了家长的理解和支持，班级的阅读活动才有声有色地开展起来。

以上是我在低年级开展课外阅读活动方面粗浅的探索，我相信，一个热爱读书的民族一定是一个强大的民族，让孩子们徜徉书海，不仅是为了点燃智慧的明灯；让孩子们徜徉书海，不仅为了让他们有一对强硬的翅膀。

参考文献

[ 1 ] 王从霞．插上书的翅膀飞翔—— 小学生课外阅读指导的点滴思考[J]．考试周刊，2011（50）．

[ 2 ] 唐惠琴．让书香真正沁入学生心田—— 小学生课外阅读指导策略[J]．教学月刊：小学版2013（1）．

[ 3 ] 邱彬斌．让书香浸润童年—— 浅谈小学低年级课外阅读指导策略[J]．小学科学：教师版，2013（11）．

[ 4 ] 李琼妹．书香浸润心田 阅读促进成长—— 谈小学生课外阅读学习的指导方法[J]．当代教研论丛，2014（11）．

☆ 本文发表于《读与写》第3期，略有改动。

【注释】

[1]【作者简介】王高莲，女，中共党员，成都市学科带头人，中学高级教师。