语文课堂让学生“心动”

青铜峡市光辉中心小学　李 瑞

课堂教学是一门真正的艺术。 课件则是教学过程的预演， 教师根据课件演示， 就能理清自己的教学思路。 还可以根据教学需要， 利用网络中的信息资源， 调用素材库中现存的资料， 帮助我们解决教学难点， 充分调动学生的积极性。

1． 创设情境， 激情引趣， 让学生“心动”， 勇于“行动”

教学媒体都是以物质形式出现的， 其利用效果非常好， 它能激发学生的学习兴趣、 创造良好的学习情境， 这种良好的学习情境正是教师所追求的。

在教学苏教版四年级下册《天鹅的故事》 这篇课文时， 《天鹅湖 ——四小天鹅》 的乐曲回荡在教室， 学生对本节课的内容产生了好奇和浓厚的学习兴趣。 听到美妙的音乐， 大家想到了什么？ 学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对天鹅的喜爱之情， 同时也产生了想了解这个故事的迫切之情。

2． 情境再现， 渲染氛围， 让学生“心动”， 积极“行动”

浓郁的氛围是情感共鸣的基础。 例如： 在苏教版教材的一篇课文《虎门销烟》 中， 通过大屏幕放映《虎门销烟》 的电影片段。 直观鲜明的图像， 生动精练的语言， 具体再现了当年那惊心动魄的一幕。 学生亲眼目睹了林则徐的浩然正气， 亲耳听到了那一声声老百姓的称赞， 敬畏之情油然而生。

教学《望庐山瀑布》 时， 我让学生观看录像， 惟妙惟肖的图景使学生对紫烟、 挂、 飞等词的意思有了感性的理解。 真是诗中有画， 画中有诗， 学生都争先恐后地想读一读， 体会诗句的美妙。 由此也可激发学生热爱古诗、 热爱祖国的壮丽河山的热情。

3． 优化朗读、 读中感悟， 让学生产生“心动”， 付诸“行动”

古诗由于其艺术形成的特殊性， 也就具有了语言、 音乐、 绘画、 情感等多种因素的美。 在挖掘这些美的因素时， 多媒体技术有着强大的、 无可比拟的优势。

教学苏教版教材《寻隐者不遇》 这首诗时， 我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”， 使学生们的心灵受到熏陶。