【摘要】：聆听了马兰老师关于《体现学段教学特点， 提高阅读教学实效性》 的讲座， 获益匪浅。要指导学生科学地积累语言、 积淀语感， 首先要将语文中的精粹语言抄写并背诵下来， 背诵就是最有效的积累。指导学生学会自主阅读、 独立思考， 读后有自己真实的感受、 体验和理解。积累语言唯一的途径就是多读、 多背、 多实践， 从而促使文本内化为学生的语言。这也是语文学科的重要内容， 是实现语言运用的基本条件。
同心县第二小学 白 梅
聆听了马兰老师关于《体现学段教学特点， 提高阅读教学实效性》 的讲座， 获益匪浅。 无论是旁征博引的案例， 还是洋洋洒洒的见地， 都能激起我们灵感火花的碰撞。
积累是语文素养的基本元素， 学理如筑塔， 学文如聚沙。 要指导学生科学地积累语言、 积淀语感， 首先要将语文中的精粹语言抄写并背诵下来， 背诵就是最有效的积累。 还要注重语文学习的开放性， 在生活中、 在大自然中学语文、 用语文， 不断扩大积累的领域； 注重积累和运用的合理搭配， 从量变引起质变。
在阅读积累教学中， 老师一定要保证学生阅读、 思考、 交流、 练习的时间和空间， 既要有一定的训练量， 还要有灵活多样的方式方法。 指导学生学会自主阅读、 独立思考， 读后有自己真实的感受、 体验和理解。 还要注重对阅读积累的引领和点拨， 注重阅读策略的指导。 主要的指导策略有： 读懂一段话的方法策略； 借助图画阅读， 展开想象的阅读策略； 指导学习浏览， 根据需要提取信息的方法策略； 整体把握文章主要内容的方法策略等。 积累语言唯一的途径就是多读、 多背、 多实践， 从而促使文本内化为学生的语言。这也是语文学科的重要内容， 是实现语言运用的基本条件。
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